교육의 학습화 시대, 가르침의 의미와 교사 역할 재고

• 영문명: Reconsidering the Meaning of Teaching and the Role of Teachers in the Trend of Learnification: Focusing on the Discussion of Biesta and Levinas
• 발행기관: 한국교육사상학회 (구 한국교육사상연구회)
• 저자명: 정윤경
• 간행물 정보: 『교육사상연구』제37권 제2호, 227~254쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.05.31

국문 초록

학습과 학습자에 초점을 두고, ‘교육’ 대신 ‘학습’이 사용되는 경향이 나타난다. 이것을 ‘교육의 학습화’라고 부르기도 한다. 본 연구목적은 학습화 시대, ‘학습’이라는 의미로 전부 환원되지 않는 교육(가르침)의 의미를 탐색하고, 교사 역할을 재고하는 것이다. 연구내용은 다음과 같다. 첫째, 학습화의 의미, 학습화의 등장 배경과 문제점을 살펴보고, 구성주의에서 본 학습과 학습자의 의미를 비판적으로 논의하고, 대안적인 주체(학습자) 의미와 자아-세계 관계 방식의 가능성을 탐색하였다. 둘째, 학습으로 전부 환원되지 않는 가르침의 중요성을 강조하고, 기존의 교사 주도의 일방적 교육으로 회귀하지 않을 수 있는 가르침의 의미를 탐색하기 위해, Levinas의 타자 철학에서 본 가르침의 의미를 살펴보았다. 그리고 이러한 가르침을 실천하는 교사 역할을 논의하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 가르침은 학습으로 전부 환원되지 않으며, 가르침의 의미는 주체를 넘어선 ‘초월’의 차원을 포함하는 것이다. 교사 역할은 학습환경의 조성자나 학습 코디네이터 역할로 한정되는 것이 아니라, 세계를 보여줄 수 있도록 책임과 권위를 갖고 가르치는 것이다.

영문 초록

This study aims to explore the meaning of education (teaching) that is not entirely reduced to the meaning of “learning” in the era of learnification and to reconsider the teacher's role. The research contents are as follows. First, the meaning of learnification, the background of its emergence, and its issues are examined. Additionally, the meaning of learning and learners as seen in constructivism is critiqued, and the meaning of alternative subjects (learners) and the possibility of a self-world relationship method are explored. Second, to emphasize the importance of teaching that is not completely reduced to learning and to explore the meaning of teaching that cannot revert to the existing teacher-led unilateral education, the meaning of teaching as seen in Levinas’ philosophy of the alterity is examined. Moreover, the role of teachers who practice these teachings is discussed. The results of the study are as follows. Teaching is not entirely reduced to learning, and the meaning of teaching is to include the dimension of “transcendence” beyond the subject. The role of a teacher is not limited to the role of a creator of a learning environment or a learning coordinator, but includes teaching with responsibility and authority to show the world.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 교육의 학습화의 의미와 한계

Ⅲ. 학습과 학습자(주체) 이해, 어떻게 할 것인가?

Ⅳ. ‘학습’으로 환원되지 않는 가르침의 중요성과 교사: Levinas의 가르침의 의미를 중심으로

Ⅴ. 맺는말

참고문헌

키워드

학습화 학습화의 한계 가르침의 초월적 차원 부름-응답의 관계로서 가르침 세계 매개자로서 교사 learnification limitations of learner-centered education teaching of otherness transcendent dimension of teaching teaching as a calling-response relationship teachers as world mediators