학교상담 역량에 대한 초등 전문상담교사와 중등 전문상담교사의 요구도 차이 비교 연구

• 영문명: Comparative Research on the School Counseling Competency Needs of Elementary and Secondary School Counselors
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 전은경(Jun, Eun-Gyeong) 오인수(Oh, In-Soo)
• 간행물 정보: 『교원교육』제38권 제5호, 281~307쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.09.30

국문 초록

연구목적 본 연구는 초등 전문상담교사와 중등 전문상담교사의 학교상담 역량에 대한 요구도를 비교분석함으로써 학교급별로 전문상담교사에게 요구되는 역량에 차이가 있는지 알아보고자 하였다. 연구방법 본 연구에서는 전국의 현직 전문상담교사 211명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였고이 중 209명의 응답을 토대로 역량 요구분석을 실시하였다. 요구분석은 Borich의 요구도 공식과 The Locus for Focus 모델을 활용하였다. 연구결과 초등과 중등 공통적으로 교육에 대한 요구가 최우선순위로 높게 나타난 역량은 ‘학생 이해’와‘전문성 향상’ 역량이었다. ‘전문가적 태도’는 초등에서는 최우선순위 요구 역량으로 확인되고 중등에서는차순위 요구 역량으로 확인되었다. 또한 ‘상담이론 및 기법’은 학교급에 상관없이 초등과 중등 모두 차순위요구 역량으로 나타났다. 반면에 ‘학부모 및 교사 자문’, ‘지역사회 자원 활용’, ‘의사소통과 협력’은 초등에서만 차순위 요구 역량으로 확인되었으며, 중등의 경우 ‘역할 조화’와 ‘학교 조직 적응’이 차순위 요구역량으로 분류되었다. 결론 연구결과를 바탕으로 본 연구는 전문상담교사의 전문성 발달을 위해 수퍼비전이나 지역별 사례연구회를 지원하는 등 전문상담교사 양성 교육과정 개편 및 역량 계발 연수 개선에 대한 시사점을 도출하였다.

영문 초록

Purpose: The purpose of this study was to compare and analyze the needs of the school counseling competency of elementary and secondary school counselors in order to ascertain whether there is a difference in the required competencies of school counselors depending on the school level. Methods: An online survey was carried out with 211 school counselors across the country, and 209 responses were utilized for analysis. The competency needs were then analyzed and the priority was determined using the overlap of the Borich’s formula and the The Locus for Focus model. Results: In common with elementary and secondary school counselors, the first priority competency needs were ‘understanding students’ and ‘improvement of professionalism’. ‘professional attitude’ was identified as the first priority competency need in elementary school and identified as the second priority competency need in secondary school. In addition, the ‘theory and technique of counseling’ was the second priority competency need for both elementary and secondary school counselors. On the other hand, ‘parent and teacher consultation’, ‘utilization of community resource’ and ‘communication and cooperation’ were identified as the second priority competencies only for elementary school counselors. For secondary school counselors, ‘role harmonization’ and ‘adaptation to school organization’ were classified as the second priority competencies. Conclusion: Based on the research results, this study was able to derive implications for improving the training curriculum and education for school counselors in areas such as supporting supervision and case study groups for the development of school counselors’ professionalism.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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