교육토론을 통한 공감적 의사소통능력 신장 연구

• 영문명: A Study on the Empirical Communication Ability Enhancement through Academic Debate
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 최석환(Choi Seok Hwan)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』리터러시 연구 10권 6호, 45~74쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.12.30

국문 초록

본 연구는 교육토론을 통해 공감적 의사소통 능력을 신장시킬 수 있는지에 대한 실증적 연구이다. 연구문제는 ‘교육토론이 학생들의 공감적 의사소통 능력 신장에 기여하는가?’, ‘논제에 대한 입장 지정이나 입장 변화에 따라 교육토론에 참여한 학생들의 공감적 의사소통 능력 신장에 차이가 있는가?’이다. 이를 위해 인천지역 D고등학교에서 2018년 1학기에 토론 수업을 받은 학생들을 318명을 연구대상으로 했으며, 공감 능력 사전-사후 검사지를 모두 제출하고 사후 설문에 응답한 학생만을 분석대상으로 했다. 수집한 자료는 SPSS 25.0을 이용하여 기술통계, t-test를 통해 공감 능력의 변화를 분석했다. 분석 결과 토론 수업 실시 후 공감적 의사소통 능력이 통계적으로 유의미하게 신장되었음을 확인할 수 있었으며, 특히 공감의 하위요소중 인지적 공감과 표현적 공감이 통계적으로 유의미하게 신장되었다. 입장 지정과 관련해서는 논제에 대한 자신의 입장과 선택된 입장이 같은 학생의 경우 표현적 공감이 통계적으로 유의미하게 신장되었으며, 자신의 입장과 선택된 입장이 다른 학생은 인지적 공감이 통계적으로 유의미하게 신장되었다. 입장 변화와 관련해서는 논제에 대한 최초 입장과 최종 입장이 변함없는 경우 표현적 공감이 통계적으로 유의미하게 신장되었으며, 최초 입장과 최종 입장이 변한 경우 인지적 공감이 통계적으로 유의미하게 신장되었다. 논의 및 결론에서는 사후 설문 결과와 통계적 분석 자료를 통해 교육토론이 학생들의 공감 능력 신장에 실제로 기여할 수 있으며, 이러한 실증적 연구 결과가 교육토론이 갈등을 조장한다는 오해를 불식시킬 수 있음을 밝혔다.

영문 초록

The current study seeks empirical evidence regarding whether or not academic debate can improve students’ Empathic communication abilities. Specifically, the current study addresses how effectively academic debates make positive contributions to students’ Empathic communication abilities and how setting a designated position or change in academic debate affects students’ development of communication abilities. To the end, the current study recruited a total of 318 students from D High School in the Incheon area during the spring semester in 2018. They were asked to complete a survey instrument consisting of a pre- and post-survey and the responses that did not complete both surveys were excluded in the final analysis pool. The collected data were analyzed using SPSS 25.0 to analyze the change of empathy ability through descriptive statistics and t-test. The result revealed that academic debate significantly improved students’ Empathic communication abilities and among diverse subdimensions, students’ cognitive empathy and expressive empathy abilities showed a significant improvement. For the designated discussion task, discussions significantly enhanced students’ expressive empathy ability when the position about a discussion topic corresponded with their actual position. However, their cognitive empathy ability showed a significant improvement when that did not correspond with their actual position. For the case of changed positions in discussions, expressive empathy showed a significant improvement when students’ initial and final positions about a discussion topic were consistent, whereas cognitive empathy ability showed a significant improvement when there was a change between their initial and final positions. In the discussion and conclusion sections, referring to survey results and statistical analyses, it is concluded that student academic debate makes significant contributions to their Empathic communication abilities and accordingly, it presents evidence against the view that academic debate can induce potential conflicts.

목차

1. 머리말

2. 선행 연구 검토

3. 연구방법

4. 연구결과

5. 논의 및 결론

키워드

교육토론 공감적 의사소통 능력 인지적 공감 정서적 공감 표현적 공감 Academic Debate Empathic communication ability Cognitive empathy Emotional empathy Expressive empathy