기술적 문제해결에서 학습자의 문제이해 과정에 대한 근거이론적 연구

• 영문명: Studying Learner s Problem of Understanding Process in Solving Technological Problems based on Grounded Theory
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 임미가(Lim, Mika) 김진수(Kim, Jinsoo)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제31권 제4호, 135~154쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.12.30

국문 초록

이 연구의 목적은 근거이론에 의한 사례 분석에 기초하여 기술적 문제해결의 첫 단계인 문제이해 단계에서 학습자가 문제를 이해하는 과정에 관한 이론을 도출하는 것이었다. 이를 위 해, 기술 교과 성적 상위 20명, 중위 20명, 하위 20명 총 60명을 대상으로 하여 기술적 문제해결 활동에 대한 과정기록지를 작성하게 하였고 그 내용을 분석하여 이론적 포화에 도달 할 때까지 개방코딩하였다. 개방코딩의 내용을 바탕으로 축코딩, 선택코딩한 후 상황모형을 구성 하였다. 코딩 결과, 문제이해 과정은 시작, 전개, 종료의 순으로 진행되었다. 시작의 단계에서 교수자가 문제를 제시하면 학습자는 스스로 문제의 난이도를 설정하였고, 이때 기술적 문제해결에 관한 학습자의 선호도, 교수자의 흥미유발 전략이 학습자가 인지하는 문제 난이도에 영향을 주었다. 전개의 단계에서 학습자는 스스로 문제해결 목표를 설정하였는데 문제해결 자체에 의미를 두는 내적 동기 유형과 동료와의 경쟁에 의미를 두는 외적 동기 유형으로 구분되었다. 이후, 학습자는 문제를 명료화하고 연관정보를 확인하고 해결가능성을 탐색하였는데 이와 같은 과정은 교사의 동기유발 전략에 의해 영향을 받았다. 종료 단계에서는 시작과 전개 과정의 결과로 학습자의 문제해결 자신감과 문제해결 의지가 형성되었고 이를 바탕으로 다음 단계인 아이디어 탐색 단계가 진행되었다. 이 연구의 결과로 외현적인 행동으로는 알아내기 어려운 학습자의 내면적 과정을 세밀하게 분석할 수 있었고, 학습자의 개인적 특성을 반영하면서도 교육현장에 적용 가능한 몇 가지의 큰 흐름을 가진 이론을 도출할 수 있었다. 그리고 문제이해 과정은 학습자의 내면적 특성과 교수자의 수업 전략의 상호 작용을 통하여 이루어짐을 확인할 수 있었다. 도출된 이론을 통하여 추후 실제 수업에서 학습자의 문제이해 과정에 도움을 줄 수 있는 수업 전략을 개발할 것과 문제이해 단계 이후의 각 단계에 대하여 근거이론적 접근과 분석을 진행할 것을 제안한다.

영문 초록

The purpose of this study was to derive the theory of the learner s understanding of the problem in understanding stages of the problem, which is the first step to solving the technological problem based on grounded theory. For this purpose, the processes 60 learners reported as preparing for technological problem solving and constructing a context model after opening coding, axial coding, and selective coding were analyzed. As a result of the coding, the problem understanding process starts in the order of beginning, development and termination. At the beginning stage, the learner sets the difficulty level of the problem by himself. At this time, the learner s preference to solving technological problems and the learners themselves affect the degree of difficulty of the problem. At the stage of development, the learner sets his own problem-solving goals, which are classified into types that are of meaning to problem solving itself and those that have meaning to competition with peers. Later, the learner clarify the problem, identify the related information, and search for possibilities of solving the problem, which were affected by the teacher s motivation strategy. At the termination stage, as a result of the beginning and the development process, self - confidence in problem solving and attitude to problem-solving are formed and based on this, the next stage of the search process was proceeded. The conclusions of this study are as follows. First, through this case analysis based on the grounded theory, it is possible to analyze the inner process of the learner, which is hard to find out by external actions. Second, through the results of the analysis, it is possible to derive a theory with several major flows that can be applied to the educational field while reflecting individual characteristics of learners. Third, the learner sometimes recognizes the difficulty differently according to the learner s tendency or resetting the problem solving goal, unlike the intention of the instructor. Through this, it was found that the problem understanding process was greatly influenced by the learner s individual differences. Fourth, teachers interest inducing strategies and motivation inducing strategies positively influenced learner s problem understanding process. Through this, it can be confirmed that the problem in understanding process is made through the interplay of the internal characteristics of the learner and the teaching strategies of the instructor.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

기술교육 실과교육 기술적 문제해결 문제이해 근거이론 Technology Education Practical arts Education Technological Problem Solving Understanding Problems Grounded Theory