멘토링이 중등 과학 예비교사들의 교과교육학 지식 함양에 미치는 영향과 멘토링 운영 방안 고찰

• 영문명: An Examination on the Influences and Methods of Mentoring for Improving Pedagogical Content Knowledge of Secondary Science Pre-service Teachers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 윤지현(Yoon, Jihyun)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제14권 11호, 309~332쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.11.30

국문 초록

최근 과학 수업에 대한 교사 전문성의 요건 중 하나로 PCK 함양이 강조되고 있으며, 이는 예비교사교육 과정에서부터 이루어질 필요가 있다. 이에 전문가의 지원을 통해 실천적 반성을 촉진하는 멘토링이 예비교사교육의 새로운 대안이 될 가능성이 있다. 따라서 이 연구에서는 멘토링이 중등 과학 예비교사들의 PCK 함양에 미치는 영향을 살펴보고, 효과적인 멘토링 운영을 위한 방안을 모색하였다. 서울 소재의 사범대학교 3학년 예비교사들을 대상으로 수업 시연을 계획하는 과정에서 세 차례의 멘토링을 실시하였고, 수업 시연을 마친 후 사후 면담을 하였다. 연구 결과, 예비교사들은 멘토링을 통해 PCK 요소들의 중요성을 새롭게 인식하거나 개선시켜 나갈 수있었지만, PCK 요소에 대한 예비교사들의 인식 정도나 경험 정도, 멘토의 역할 등에 따라 멘토링에 대한 영향은 다양하게 나타났다. 예를 들어, 수업 계획 시 예비교사들이 가장 많이 고민했던 교수전략은 멘토링을 통해 자신들의 문제점을 인식하고 이를 수정 및 보완시켜 나갈 수 있었다. 수업 계획 시 고려해야 함을 인식하지 못했던 학습자의 오개념이나 교육과정과 같은 요소는 멘토링의 내용에 따라 예비교사들의 인식 수준에 차이가 있었다. 또한 예비교사들은 자신들이 학생이었을 때 평가를 받았던 경험으로 인해 평가 요소의 중요성에 대한 인식을 멘토링을 통해 쉽게 형성할 수 있었다. 이에 대한 교육적 함의를 논의하였다.

영문 초록

Developing pedagogical content knowledge(PCK) has been emphasized as one of the requirements for science teacher s professionalism, and it needs to be done in teacher education courses. Mentoring which facilitates reflection through expert s supporting could be a new alternative in pre-service teachers education. In this study, we investigated the influences of mentoring for science pre-service teachers PCK cultivation, and considered its systematic operating methods. The juniors at a college of education in Seoul were asked to participate at three times of mentoring during planning teaching demonstrations, and interviews were conducted after their teaching exercises. Analyses of the results revealed that pre-service teachers were able to recognize the importances of PCK components, whereas the influences of mentoring were dependent on the degrees of perceptions and experiences of pre-service teachers and the roles of mentor. For examples, most pre-service teachers were gradually able to increase their understandings on teaching strategies they had been considering through mentoring. In student s misconception and curriculum components that were not considered in planning instructions, there were some differences in developing their perceptions and knowledges depending on mentoring content. Pre-service teachers who had several experiences on being evaluated when they were students could easily establish the perceptions on assessment s need through mentoring. Educational implications of these findings were discussed.

목차

I. 서 론

Ⅱ. 연구 내용 및 방법

Ⅲ. 연구 결과

키워드

교과교육학 지식 멘토링 예비교사교육 PCK mentoring pre-service teacher education