STEAM교육을 실행한 중등교사의 융합교육에 대한 인식

• 영문명: STEAM experienced teachers’ perception of STEAM in seconday education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 노희진(Noh Hee Jin) 백성혜(Paik Seoung Hye)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제14권 10호, 375~402쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.10.30

국문 초록

본 연구는 융합인재교육(STEAM)을 실행한 중등교사들을 대상으로 설문조사와 포커스 그룹을 설정하고 심층면담을 통해 융합교육에 대한 인식을 알아보고자 하였다. 분석 결과, STEAM 수업은 다른 교과와 관련지어지고, 실생활과 연결되며, 수업 에 대한 흥미와 참여도가 높은 학생활동 중심의 수업으로 기술과 공학이 도입되고 학생간의 협력으로 이루어지는 수업이라고 인식했다. 또한 STEAM을 실행하는데는 다른 교과와 연계가 쉬운 팀티칭의 형태가 적절하며, 현재는 교과간의 연계에 어 려움을 겪고 있었으며 교육과정을 재구성하여 학교 교육과정을 편성하고 운영하는것과 STEAM수업을 평가에 반영하는 것에서 지원이 필요하다고 인식하고 있었다. 또한 STEAM 수업을 준비하는 것에는 기존의 수업보다 시간과 노력이 들지만 융합수업은 증가해야 한다고 깨닫고 있었다. 이 연구는 중등교육에서 융합교육 실행을위해서는 다른 교과 교사와의 협력할 수 있는 교사의 학습공동체가 활성화되어야 하며, 교사는 학습공동체 활동을 통해 융합교육에 대한 전문성을 신장해야 한다는 제언을 얻었다.

영문 초록

This research is going to identify how secondary school teachers who are experienced in STEAM education think of STEAM education. It will be meaningful to analyze experienced teachers thoughts: what they think of STEAM education, what experiences they have, or what difficulties they had in class. The research has targeted at 135 secondary school teachers who are experienced in STEAM education throughout the country(STEAM Leader School, STEAM Learning community). It used qualitative and quantitative research method. It has been done with questionnaire survey. Researcher selected focus group-5 members who are representative of STEAM education. This study got 7 perceptions about STEAM education what aimed from teachers. (1) It should be related to other subjects. (2) It should be connected to the real world. (3) It should increase interests and lead to immersion in class. (4) It should introduce technology and engineering. (5) Activities rather than lectures should be encouraged. (6) It should provide students with problems to solve, (7) It would allow students to collaborate in class. The focus group interview showed that it is difficult for teachers to correlate between various subjects because they are short of knowledge of other subjects. It follows that they have difficulty designing the STEAM class. But teachers experienced in STEAM education want to increase STEAM class time, which is a meaningful result. According to this result, We strongly suggest to need self-regulating PLC(professional learning community) at school. The PLC must consistent of heterogeneous teachers. Teachers are able to collaborate other subject teacher through PLC and are able to develop their ability of STEAM education. Also The time and place for STEAM-PLC should be available. In conclusion, We expected that teachers practice STEAM education at their school through STEAM-PLC and schools provide them with time and space to operate STEAM.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 선행 연구 분석

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

STEAM 융합교육 융복합교육 교사 인식 학습공동체 교사전문성 중등 교육 STEAM STEM PLC(professional learning community) teachers’ perception seconday education teacher community.