김유정 소설 교육과 새 교과서

• 영문명: A Study on the education of Kim, Yu－jeong’s novel and new textbooks ― Focus on “Camellia”
• 발행기관: 구보학회
• 저자명: 김명석(Kim, Myung－seok)
• 간행물 정보: 『구보학보』13집, 207~232쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 어문학 > 문학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.12.30

국문 초록

이 논문은 2009 개정 교육과정 중학교 국어 교과서에 실린 김유정 소설 동백꽃 을 연구대상으로 학습 목표와 제재 수록 양상, 학습활동의 문제점등을 비교 분석하였다. 동백꽃 은 작가 김유정의 대표작이자 국어 교과서에 수록된 문학사의 고전이다. 교과서 속의 소설은 소설의 교과서가 되고, 김유정 역시 국민들의 소설 선생님 중 한 명이 된다는 점에서 김유정은 이야기꾼이자 국민 교사이다. 여기에 김유정 소설을 교육적 관점에서 다시 읽어야 할 필요성이 있다. 서론에서는 정전화 과정과 기존의 교과서의 작품 소개나 삽화가 가진 문제점을 원작의 왜곡과 학생 독자들에게 미치는 영향력의 관점에서 비판하였다. 사랑의 문제를 다루는 제재로서 교육적 의미를 가지려면 첫사랑의 순수함뿐만 아니라 사랑의 제약에 대한 사회적 맥락을 놓치지 않도록 제재와 학습활동을 어떻게 적절히 연계시키느냐가 김유정 소설 교육의 관건이다. 본론에서는 2009 개정 교육과정 중학 국어 교과서의 동백꽃 을 비교했다. 김유정의 동백꽃 은 2009 개정 교육과정 중학교 국어 교과서 9종과 고등학교 문학 교과서 1종에 수록되어 있다. 대부분의 교과서에서 학습 목표는 주로서술자(말하는 이)의 특성을 파악에 맞춰져 있거나 작품의 수용과정에서 독자의 주체성을 강조한 소단원으로 나뉜다. 김유정 소설의 해학적 문체나 판소리전통의 계승, 풍부한 방언의 사용 등에 대해서는 다루지 않고 있다. 제재의 다양한 해석보다는 교육과정에서 제기하는 성취기준에 따른 단일한 목표에 충실한 학습을 추구한 결과이다. 이어서 단원 구성과 텍스트 비교로 도입부와 판본, 날개의 어휘 풀이와 작가 소개를 비교하였다. 마지막으로 서술자에 따라 사랑이 발견되고, 묘사되는 방식을 보여주는 학습활동을 어떻게 고안해 내느냐를 살펴보았다. 교과서는 작가와 독자로서의 학생을 매개하는 동시에 추상적 교육과정과 교실 수업을 매개한다. 이상적인 교과서를 추구하면서도 남겨진 문제들은 다시 교과서와 학생들을 매개하는 교사들에게 맡길 수밖에 없다. 2015 개정 교육과정의 총론과 각론이 발표되고 2017년부터 새 국어 국어교육과정과 교과서가 등장하게 된 시점에서 이전 교육과정에서의 교과서 개발에서 얻은 노하우와 시행착오의 경험이 새 교과서에서 김유정 소설을 비롯한 문학 제재들을 다루는데 일정한 역할을 할 수 있기 위한 연구와 논의가 지속되어야 한다

영문 초록

This paper compared Kim, Yu–Jeong’s novel, “Camellia” in the textbooks of 2009 Revised Curriculum. And objective aspects, problems of learning activities were compared. "Camellia" is a classic of literature and Korean language textbooks contained in a masterpiece of the artist Kim, Yu－Jeong. Kim, Yu－Jeong is a storyteller and teacher of citizens. Here's a need to read this novel again from educational point of view. The introduction was criticized in terms of the positive impact of process and calls for distortion and students introduce readers of the works or problems with the original illustrator of the existing textbooks. To have an educational meaning to deal with the issue of sanctions, as well as love, purity of first love, miss the social context of the constraints of love and how to link the sanctions and the learning activities properly is key to the Kim, Yu－Jeong’s novel education. Main topic compared the sanctions of “Camellia” in the textbooks of 2009 Revised Curriculum. These sanctions are listed in nine kinds of Middle School Textbooks and in a high school literature textbooks. The learning objectives in the most of the textbook is primarily geared either to determine the nature of the narrator. It does not deal with the dialects, Pansori tradition, and humorous writing style of Kim, Yu－Jeong’s novel. It is the result of learning the faithful to a single goal in accordance with the criteria for raising achievement in the educational process rather than seeking Various interpretations of sanctions. Next I looked at how to found and describe the love of this novel accordind to the narrator.

목차

1. 교과서 속의 소설, 소설의 교과서

2. 2009 개정 중학 국어 교과서의 동백꽃 비교

3. 결론

키워드

2009 개정 교육과정 국어 교과서 소설교육 김유정 동백꽃 서술자 정전 2009 Revised Curriculum Korean Language textbooks novel education narrator canon Kim Yu– Jeong “Camellia