Do Schools Make a Difference?

• 발행기관: 한국교육평가학회
• 저자명: Hye Sun You(유혜선)
• 간행물 정보: 『교육평가연구』제28권 제5호, 1301~1327쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.12.01

국문 초록

한국 교육의 최우선 과제는 학업 성취도의 수월성과 평등성이다. 이를 위해 본 연구에서는 학생들의 학업 성취도에 영향을 미치는 변인들에 대한 분석을 통해 한국 교육 정책의 방향성을 제시하고자 하였다. 1966년에 발간된 Coleman 리포트에 따르면, 학생의 학업 성취도는 학교 환경 보다는 가정환경과 또래집단이 더 크게 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 학교 환경의 영향은 미미한 것으로 보고되었다. 하지만, 최근 발표된 여러 연구들에서는 학교 환경이 학업 성취도에 직간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타나고, 특히 학교의 사회/경제/문화적 지위, 설립 유형, 학교 분위기, 실습 기자재 지원, 학생대비 교사 비율 등이 주요한 변인으로 고려되고 있다. 본 연구에서는 한국 학생들의 수학 성취도에 미 치는 학교의 영향력을 분석하기 위해 위계적 선형모형을 사용하여 2012년도 국제학업성취도평가 (PISA) 데이터를 분석하였다. 기본모형(null model)에서는 학교에 따라 수학 성취도가 큰 차이를 나타내는 것으로 관찰되었는데, Coleman의 논의와는 반대로 수학 성취도 분산의 41.5%는 학교 간에서 나타났다. 마지막 모형에서 학교의 평균 사회경제 문화적 지위(ESCS), 학교 유형, 학교풍토, 학교 자원, 그리고 학생 대비 수학교사 비율 등을 모두 포함시킨 후 분석한 결과, 학교의 평균 ESCS, 학교 풍토, 학생 대비 교사 비율이라는 변인들이 통계적으로 유의미하게평균 수학 점수에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 결과는 학교 환경에서 생산적 이고 협력적이며 만족스러운 분위기가 갖는 중요성의 실증적 근거를 보여준다. 아울러, 이는 학교의 평균 ESCS가 수학 성취도에 유의미한 변인이라는 점을 보여주며, 나아가 전체 학생을 위해 학교 형평성을 증진시키는 정책적 개혁이 필수적임을 시사한다.

영문 초록

Excellence and equality in achievement are the main priorities for South Korean education. The influential Coleman report (1966) argued that home and peers have a much greater impact on student achievement than schools and after controlling for student demographic characteristics, schools were responsible for only a small fraction of variation in achievement, using conventional regression models. This study revisits the same question about how characteristics of Korean schools influence variation in students’ math achievement, using the large, nationally representative 2012 PISA South Korea dataset. Owing to the nested structure of the data, a multi-level statistical technique: hierarchical linear modeling (HLM) was employed. In the null model, very high variability in math achievement across schools was observed; in contrast to Coleman’s findings, 41.5 % of the variance in math achievement was accounted for across schools. After incorporating the school characteristics of mean socioeconomic cultural status (ESCS), school type, school climate, quality of school resources, and student-teacher ratio in the final model, school mean ESCS, school climate, and student-teacher ratio were found to be statistically significant predictors of mean math scores. This study makes a contribution towards a better understanding of school effects in Korean 15-year-old students’ math achievement. The results indicate an evidential base for the importance of productive, contributive, and satisfying climate in school settings. Additionally, the finding has shown that financial resources of schools is a significant variable for math achievement, which further implies that a policy-driven reform is essential to enhance school equity for all students.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Theoretical Framework

Ⅲ. Methods

Ⅳ. Results

V. Discussion and Conclusions

키워드

school effects mathematics achievement hierarchical linear modeling (HLM) PISA 2012 학교효과 수학 성취도 위계적 선형모형 PISA 2012