학생 및 학교 수준 요인들이 학업성취도에 미치는 영향

• 영문명: The effects of multi-level factors on academic achievement:The relationships through teacher support and commitment
• 발행기관: 한국교육평가학회
• 저자명: 김미림(Kim, Mirim) 한수정(Han, Soo-Jeong)
• 간행물 정보: 『교육평가연구』제28권 제5호, 1357~1380쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.12.01

국문 초록

학생의 학업성취도에 영향을 주는 복합적인 구조를 크게 분류 해본다면, 학생구조와 학교구조로 나눌 수 있다. 본 연구에서는 고등학교 2학년 학생들의 2014년 국가수준학업성취도 자료를 이용하여, 학업성취도에 영향을 주는 학생구조와 학교구조에 포함되는 세부요인을 파악하고 각각의 영향력을 살펴보았다. 특별히, 학생의 학습과 관련된 인식은 학업성취도에 영향을 미침과 동시에 교사지원의 영향을 받는다는 사실에 초점을 맞추어, 학생 수준의 연구 변수에 대한 교사지원의 효과를 살폈다. 또한 학교 수준 구조에서는 교장의 리더십과 교사헌신 간의 관계를 설정하여, 이러한 구조적 관계가 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지를 연구하였다. 학생수준의 분석에서는, 교사지원이 학생의 자기효능감, 교과 가치 인식, 그리고 공부태도에 모두 긍정적인 영향력을 미쳤으며, 세 가지 학생 변수들을 매개변수로 학업성취도에 긍정적인 영향을 주었다. 학교수준의 분석을 통해서는 교사헌신의 영향이 교장의 리더십 활동보다 높음을 확인하였으며, 교사헌신을 매개변수로 과업적 리더십 활동이 높을수록 성취도가 높음을 알 수 있었다. 학습상담 프로그램이 성취도에 미치는 영향력은 유의하지 않았으며, 프로그램에 대한 운영방침과 효과에 대한 재평가가 이루어져야함을 제안하였다.

영문 초록

Both student-level and school-level structures can affect student’s achievement in the multi-level framework. The expectancy-value theory applied to the student-level structure, and the organizational relationship between principal and teacher were set in the school-level structure. The effects of teacher related factors in both levels were explored. We compared the effects of these factors on the academic achievement regarding Korean, Math, and English subjects by using 2014 national assessment of educational achievement (NAEA) for high schools in South Korea. This study mainly focused on the effects of teacher related factors. In the student-level, the effect of teacher support on achievement was mediated through students’ learning related perceptions. Students’ perceptions of expectancy, value, and attitude for subjects had positive effects on achievement, and the teachers’ support positively influenced the student achievement scores as well as students' perceptions. Also, teacher commitment was set to be a mediator between principal’s roles and achievement in the school-level. Teacher commitment factor had higher effectiveness for achievement than overall principal’s leadership. In addition, only task-oriented leadership was positively effective through teacher’s commitment on achievement. This study found that learning counseling program for students had no effect on achievement. Those programs need to be reassessed to increase effectiveness in the future.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 선행연구

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 논의

키워드

구조방정식 교사지원 교사헌신 기대-가치 이론 교장의 리더십 학습상담 프로그램 다층구조방정식 Teacher support Teacher commitment Expectancy-value theory Principal’s leadership Learning counseling program Multi-level Structural Equation Modeling