언어중재 실습지도를 위한 Boone-Prescott 상호작용 분석체계에 관한 고찰

• 영문명: A Review of the Boone-Prescott Interaction Analysis System for Language Intervention Supervision
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 박현숙(Park, Hyun-Sook)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제44권 제3호, 219~238쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.12.30

국문 초록

본 연구의 목적은 언어지도 체계를 개발하기 위한 기초작업의 일환으로, Boone-Prescott 분석체계를 언어지도 상황에서 언어문제를 지닌 아동에게 실시하여 결과를 분석해 봄으로써 Boone-Prescott 언어지도 과정 분석체계를 실제 적용함에 있어서의 강점과 제한점을 밝히는 데 있다. 이 목적을 위하여, 언어중재자와 어휘습득에 문제를 보이는 다운증후군 아동을 대상으로 언어중재 과정을 비디오 녹화하여 언어지도 훈련 결과를 3차에 걸쳐 반복 측정하였다. 언어중재자/언어지도 대상아동 행동 관련 10 분류체계, 언어지도 내용 및 순차분석 챠트지, 언어지도회기 점수 환산표를 사용하여 분류체계 범주에 따른 빈도, 백분율, 비율을 산출하여 비교분석하였고, 추가로 기호자료(+/-) 기록지를 사용하여 기호체계에 따른 대상아동의 12개 어휘별 반응을 중심으로 비교분석하였다. 분석 결과, Boone-Prescott 분류체계에 의해 수집된 다양한 양적 정보들은 언어지도중 무슨 행동이 일어났고, 어떤 과정으로 이루어졌고, 실습지도 담당자 또는 언어중재자 측면에서 언어지도를 개선하기 위해 고려해야 할 점들이 무엇인지 등 특정 언어지도 내용에 대한 전반적인 윤곽을 파악하는 데 도움이 되는 정보들을 제공해주는 반면, 언어지도 대상아동이 어떻게 반응하였는지, 언어중재자가 모델링이나 교수를 어떻게 제시하였는지, 대상아동의 반응이 어떻게 진보해왔는지 혹은 진보하지 않았는지에 관한 정확한 질적정보는 제공해주지 못한다는 것이 기호체계 분석자료에 의해 밝혀졌다. Boone-Prescott 체계에 의한 양적자료와 기호체계에 의한 질적자료 간의 관계는 양자택일의 관계가 아니라 상호호혜적 관계임을 알 수 있었으며, 본 체계가 지니는 제한점 및 보완 방안 모색을 위한 제안점에 관하여 논의하였다.

영문 초록

The Boone-Prescott system has been one of the most frequently used content and sequence analysis system which has placed its focus more on evaluating the extensive language intervention process than on pre- and post-evaluation. The purpose of this study was to examine the strengths and limitations of the Boone-Prescott analysis system in applying the system for language intervention supervision. Participants for this study were one student clinician supervised at a speech/language clinic and one 6-year-old girl with Down's Syndrome who had problems in naming objects. Data collection was made by transcribing the intervention process repeatedly over three sessions through videotape replay and the observation in a one-way mirror room. The data collected based on the Boone-Prescott system or the sign system were analyzed by computing frequency, percent, and ratio of events or by comparing the child's responses for 12 words across 3 sessions using charting sheets, intervention session scoring forms or sign data collection sheets. The following findings were drawn from the analyses of Boone-Prescott system and sign system: (1) In terms of strengths of the Boone-Prescott system, various quantitative information collected by the analysis system provides us with overall pictures of a particular intervention session, describing what happened in the session, what process was followed, and what could be considered to improve the intervention session on the part of the supervisor or clinician. (2) In terms of limitations of the Boone-Prescott system, various qualitative information collected by the sign data indicates that the Boone-Prescott system does not provide information relating to how the client responded, how the clinician provided his/her model or instruction, and how the child's responses have progressed (or not progressed). Each of the both systems provides its own specific information which is necessary to improve the language intervention sessions. The relationship between those two analyses is not ‘either-or’ but ‘reciprocal’.

키워드

Boone-Prescott 상호작용 분석체계 언어중재 실습지도 Boone-Prescott interaction analysis system language intervention supervision