학교장의 개인변인, 통합교육에 대한 인식 및 태도와 통합교육실태간의 상관관계

• 영문명: Relationships between principals" personal demographics, perceptions and attitudes toward inclusion and the inclusion practice of schools
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 최진오(Choi Jinoh)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제43권 제2호, 137~155쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2008.09.30

국문 초록

  본 연구의 목적은 현재 초등학교 학교장들이 통합교육에 대해 갖고 있는 인식과 태도, 학교장에게 인식되는 통합교육 지원정도, 그리고 학교장의 개인변인들이 그들의 학교에서 실시되고 있는 통합교육의 실태(특수교육대상 아동의 수 및 배치환경)와 어떠한 관계가 있는지 알아보는 데에 있다. 서울, 경기, 인천, 충북지역 총 430명 초등학교 교장들의 통합교육에 대한 태도, 인식되는 지원정도, 특수교육대상 아동의 수 및 배치환경 등이 분석되었다. 결과에 따르면 학교장의 개인변인과 장애아동 배치환경과는 유의미한 결과가 도출되었는데, 학교장이 통합교육에 대한 연수경험이 있거나, 일반교사 경험을 많이 가지고 있을수록 특수학급활용에 보다 적극적일 가능성이 높은 것으로 나타났다. 학교장의 통합교육의 태도, 인식되는 지원정도, 태도 및 지원정도의 상호작용, 세 가지 모두 특수교육대상 아동의 수 및 배치환경과 연관성을 나타내었다. 우선, 특수교육대상 아동의 수가 많으면 인식되는 지원정도 또한 증가되는 것으로 나타났다. 또한, 배치환경에 있어서는 학교장이 통합교육에 대해 긍정적인 태도를 갖고 있고 동시에 적절한 지원을 받고 있다고 인식할 때에 특수교육대상 아동의 전일제 일반학급 배치가 늘어날 가능성이 높은 것으로 나타났다.

영문 초록

  The purpose of this study was to investigate relationships between principals" demographics, their perceptions and attitudes toward inclusion, and inclusion practice of schools (number of students with disabilities and educational placements). Information regarding principals" attitudes toward inclusion, perceived levels of supports for inclusive education, inclusion practices of 430 schools in Seoul, Incheon, Gyeonggi, and Chungbukwere gathered and analyzed. Results indicated that principals receiving in-service training about inclusion were more likely to use special education classes for students with disabilities. The more general education teaching experiences principals had, the less likely they were to place students with learning disabilities or behavior disorders in general education classes. Results also indicated that principals" perceived level of supports became escalated as the number of students with disabilities increased. In terms of educational placements of students with disabilities, the interaction between principals" attitudes and perceived level of supports were positively related to full-time general education classroom placement of those students. It indicated the possibility that only principals having positive attitudes as well as receiving adequate level of supports preferred to place students with disabilities in full-time general education classrooms.

목차

〈요약〉
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌
Abstract

키워드

통합교육 학교장 통합교육에 대한 태도 통합교육지원 Inclusion principals attitudes perceived level of supports