지체부자유학교 중도ㆍ중복장애 아동 담당교사의 직무특성과 직무만족감에 관한 연구

• 영문명: A Study on Teachers’ Perceived Job Characteristics and Satisfaction for Children with Severe and Multiple Disabilities in School for the Physically Challenged
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 임용재(Lim Yongjae)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제42권 제3호, 241~258쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2007.12.30

국문 초록

  본 연구는 지체부자유학교에서 중도ㆍ중복장애 아동을 담당하고 있는 교사의 직무특성을 탐색하고, 특수교육교직경험의 차이에 따라 직무특성이 그들의 직무만족감에 미치는 영향에 대하여 명확히 하는 것을 목적으로 하였다. Hackman과 Oldham(1980)의 직무진단척도(JDS)를 번역하여 중도ㆍ중복장애 아동의 담당교사 285명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 요인분석 결과, 직무특성은 5요인(일의 주체성, 지식ㆍ기능의 다양성, 선배ㆍ동료로부터의 의견 혹은 평가, 보호자 또는 다른 전문직과의 연계, 일 자체로부터의 자기평가), 심리상태는 3요인(일에 대한 유의미감, 일에 대한 책임감, 일에 대한 파악감)이 각각 추출되었다. 그 후에 교직경험에 따른 차이를 검토하기 위하여 각 군(5년 이하, 6～13년, 14년 이상)별로 패스분석을 실시하였다. 그 결과, 5년 이하 군에서는 직무특성에서 직무만족감에 대하여 정(+)적 유의한 영향이 나타나지 않았다. 한편 정(+)적 유의한 영향이 나타난 6～13년 군과 14년 이상 군을 비교해 보면, 6～13년 군에서는 선배ㆍ동료로부터의 의견 혹은 평가에서, 14년 이상 군에서는 지식ㆍ기능의 다양성과 일 자체로부터의 자기평가에서 일에 대한 파악감에 대하여 정(+)적 유의한 영향이 나타났다. 또한, 6～13년 군과 14년 이상 군은 모두 보호자 또는 다른 전문직과의 연계에서 직무만족감에 대하여 부(-)적 유의한 영향이 있는 것으로 나타났다.

영문 초록

  The purpose of this study was to clarify the relationship between teachers" perceived job characteristics and satisfaction for children with severe and multiple disabilities in schools for the physically challenged. Hackman and Oldham"s (1980) job diagnostic survey (JDS) was translated into korean, and administered to 285 teachers. A factor analysis revealed the following: 1) Job characteristics had five main factors “Task identity (including Autonomy)”, “Skill variety”, “Feedback from co-workers”, “Feedback from job”, and “Collaboration with parent or specialists”. 2) Critical psychological states had three main factors “Responsibility for work outcomes”, “Knowledge of results”, and “Meaningfulness of the work”. A path analysis showed the following: 1) From job characteristics to job satisfaction, significantly positive path was not observed in the teachers with less than 5 years of teaching experience in special education(TESP). 2) In the teachers with 6~13 years of TESP, a significantly positive path was only observed in “Feedback from co-workers” to “Knowledge of results”. In the teachers with more than 14 years of TESP, significantly positive paths were observed in “Feedback from job” and “Skill variety” to “Knowledge of results”. 3) From “Collaboration with parent or specialists” to job satisfaction, a significantly negative path was observed in the teachers with 6~13 years of TESP and the teachers with more than 14 years of TESP.

목차

〈요약〉
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌
Abstract

키워드

중도ㆍ중복장애 직무특성 직무만족감 severe and multiple disabilities job characteristics job satisfaction