구성주의 인식론이 특수교육에 주는 시사점

• 영문명: Suggestion on Special Education of Constructivism
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 홍은숙(Hong Eun Suk)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제42권 제1호, 77~96쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2007.06.30

국문 초록

  최근 몇 십 년 동안 구성주의가 많은 분야에서 이론적 토대로서 지지를 받아 왔는데, 이는 구성주의 인식론이 전통적인 객관주의의 한계점을 비판하면서 그것의 대안적 방편으로 적합했기 때문이었다. 인식은 객관적 현실을 있는 그대로 재현한 것이 아니라, 개인이 가지고 있는 구조에 따라 적합하게 구성된 것이라는 구성주의적 시각은 장애 아동을 이해하고 교육하는데 있어서도 인식의 전환을 위한 충분한 계기를 마련해 주고 있다. 이 논문은 지금까지 논의되어온 구성주의의 본질적 특성을 고찰하고 이로부터 특수교육에 유용한 이론적, 실천적 사고를 도출해냄으로써 특수교육의 변화를 모색해보는데 그 목적을 두고 있다. 이를 위해 우선 구성주의의 배경과 특성, 구성주의 교육을 고찰해 보고 특수교육과 관련하여 구성의 주관성, 지식의 유용성, 관찰자로서의 자기성찰, 이해의 교육, 진단과 중재에 대한 구성주의적 입장을 도출해 보았다. 구성주의는 교육의 구체적 방법론을 제시하지 않지만 교육에 대한 사고 전환의 기회를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

영문 초록

  There has been increased attention from variety of disciplines including philosophy, psychology, sociology and pedagogy in constructivist epistemology. Constructivism provides an alternative paradigm to objectivism which regards knowledge as an absolute entity. Objectivists seek to discover truth which has universal and ahistorical features. On the contrary, constructivists assert that knowledge is constructed rather than discovered. Moreover they assert that each individual actively constructs his own knowledge from his experience rather than passively receives objectified knowledge from outside. According to this viewpoint, education is not the process of delivering the absolute knowledge, but the process of constructing the knowledge. Therefore ‘viability’ plays an important role in defining the nature of knowledge. This constructivistic paradigm is very useful to understanding and educating children with disabilities. The purpose of this study is to explore important implications for special education. To achieve this goal, the study reviewed the characters of constructivistic positions that include both radical constructivism and social constructivism, and then obtained the following implications: subjectivity, viability of knowledge, self-reflection, understanding, constructivistic diagnosis and intervention. Constructivism do not provide with concrete strategies for learning and teaching. However, it offers a range of positive perspectives to special education. After all, this study intends to build more comprehensive understanding of constructivism and provide opportunity to paradigm-shift for special educational practice.

목차

〈요약〉
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의란 무엇인가?
Ⅲ. 구성주의 교육
Ⅳ. 특수교육에 주는 시사점
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌
Abstract

키워드

구성주의 객관주의 장애 아동 특수교육 constructivism objectivism constructivistic education knowledge viability subjectivity children with disabilities special education