통합학급에서 교수적 수정 중재가 장애학생의 문제행동과 수업참여행동에 미치는 영향

• 영문명: Effects of Instructional Adaptations on the Problem Behaviors and Task Engagement Behaviors of Students with Disabilities in Elementary Inclusive Classrooms
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 김번영(Beonyoung Kim) 박승희(Seunghee Park)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제42권 제1호, 19~49쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2007.06.30

국문 초록

  본 연구의 목적은 초등학교 통합학급 상황에서 문제행동을 보이는 장애학생 3명을 대상으로 교수적 수정 중재를 실시하여, 교수적 수정 중재가 장애학생의 문제행동과 수업참여행동에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 교수적 수정 중재의 주요 구성은 행동강화 방법과 수업시 고려해야할 사항이 설명된 교수적 수정 가이드 제공, 각 학생별로 수정된 학습자료 제공, 그리고 보조자의 언어적 촉진이 포함된다. 교수적 수정 중재는 3명 모두 통합학급 수학시간에 담임교사에 의해 이루어졌다. 실험설계는 참여자간 중다간헐기초선 설계를 사용하였고, 중재 종료 후 일반화와 유지를 검사하였다. 연구결과 3명의 연구 참여자가 모두 중재기간 동안 수업참여행동이 증가하였고, 문제행동이 감소하였다. 본 연구는 통합학급 상황에서 제공된 교수적 수정이 장애학생의 문제행동을 감소시키고, 수업참여행동을 증가시키는데 효과적이나, 한 연구참여자 경우는 그 실질적인 중재가 제공되지 않을 때 그 효과가 일반화 및 유지되지 않음을 나타내었다. 현시점에서 통합학급에서 교수적 수정이 사용되기 위해서 일반교사와 특수교사의 협력이 필수적임과 그 협력이 가능한 여건조성의 중요성이 지적되었다. 본 연구에서 사용된 현재 통합학급에서 “적용가능한” 교수적 수정을 “최선의” 교수적 수정 중재와 견주어 그 효과에 대한 논의와 후속연구를 위한 제언이 제공되었다.

영문 초록

  The purpose of this study was to find out the effects of instructional adaptation intervention on the problem behaviors and task engagement behaviors of three students with disabilities in three different elementary inclusive classrooms. The instructional adaptation intervention implemented in math classes consists of: (1)using an instructional guide explaining behavioral reinforcement strategies and special consideration factors required during the lessons;(2)using individually modified learning materials; and (3)using verbal prompts by the assistant. Each of instructional adaptations which were individually developed for three fifth grade students was delivered by the classroom teachers for mathematics class times in three different inclusive classrooms. Multiple probe design across subjects was employed for the experimental design of this study to examine the effects of the intervention, generalization, and maintenance. The results of this study are summarized as follows; the task engagement behaviors of all three participants increased and problem behaviors of all participants decreased during the intervention conditions; however, these effects were not generalized in Korean language classes and were not maintained after withdrawing the intervention in one participant. Based on the results, this study stresses the importance of cooperations between special and general education teachers for instructional adaptations for students with special needs to be implemented in inclusive classrooms. Finally, the issues of a presently applicable instructional adaptation versus the best instructional adaptation intervention were discussed and suggestions for future research were provided.

목차

〈요약〉
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교수적 수정 중재의 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 제언
참고문헌
Abstract

키워드

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