특수교사와 치료교사 간 협력적 접근을 통한 교실중심 언어중재가 장애유아의 의사소통에 미치는 영향

• 영문명: Influence of the classroom-based language intervention on the communication of young children with disabilities: With collaboration between special education teacher and therapeutic education teacher
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 강혜경(Hye-Kyoung Kang) 박은혜(Eunhye Park)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제41권 제2호, 173~197쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2006.09.01

국문 초록

  본 연구는 효율적인 치료교육서비스 전달 방법으로 논의되고 있는 교실중심언어중재를 특수교사와 치료교사간 협력교수를 통해 적용해 봄으로서 장애유아의 의사소통 능력의 증가와 유지, 일반화효과를 알아보고자 하였다. 협력적 교실중심중재를 위한 교사훈련을 실시한 후 협력적 진단 및 교육계획 단계를 거쳐, 이를 바탕으로 협력교수를 통해 주 3회 교실중심의 언어중재를 실시하였으며, 실시 후 협력교수의 실행에 대한 평가와 이를 다음 교수에 환류하는 피드백 중재과정을 가졌다. 연구대상은 H 유아특수학교 유아 3명이며 대상자간 중다 기초선 설계를 사용하였다. 장애유아들의 의사소통의 빈도와 기능, 형태를 측정, 분석하였다. 연구결과 모든 아동의 의사소통 빈도와 기능별 다양성이 증가되었고 이러한 결과는 유지 일반화되었으며 의사소통형태에 있어서는 아동 1, 2의 경우 구어적 형태로의 긍정적인 변화를 나타내었다. 이러한 결과는 그간 선행문헌들에서 제시된 교사간 협력 및 교실중심언어중재의 이론들을 실제 국내 특수학교 상황에서 적용하여 그 효과를 입증했다는데 의의가 있다고 할 수 있다.

영문 초록

  The classroom-based language intervention with an emphasis of collaboration between special educator and speech therapist has been discussed as a best practice for young children with disabilities. The strength of this classroom-based language intervention can be explained as following: language therapeutic teacher can work in pull-in setting of classroom, thus he/she can provide various opportunities for students to use language, as well as to help them improve their communication abilities.
  The participants of this research are three children with disabilities age ranging 3-5 years old. They were students of one special school for the young children with disabilities. Inter-subject multiple baseline probe design was used. The results of this research are as follows; First, the classroom-based language intervention through collaborative approach enhanced the communication skills of young children with disabilities. Second, the enhanced communication skills of young children with disabilities were generalized in the other situation. Third, the enhanced communication skills of young children with disabilities were generalized after stopping the intervention. Implication of this study in relation to the literature and current status of Korean special education was discussed.

목차

〈요약〉
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법 및 절차
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의
후주
참고문헌
Abstract

키워드

협력 언어치료 교실중심 중재 장애유아 의사소통 치료교육 언어교육 collaboration speech therapy classroom-based language intervention communication young children with disabilities therapeutic education language intervention service delivery