전환시대, 미래교육의 방향 탐색: OECD2030과 유네스코2050 보고서 분석을 중심으로

• 영문명: Transition Era, Exploring the Direction of Future Education: focusing on the analysis of the OECD2030 report and the UNESCO2050 report
• 발행기관: 교육종합연구원
• 저자명: 정윤경
• 간행물 정보: 『교육종합연구』제21권 제4호, 1~22쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.30

국문 초록

본 연구는 미래교육의 방향 탐색을 목적으로 한다. 이를 위해 교육의 미래를 구상하는 OECD2030과 유네스코2050 보고서 분석을 중심으로 미래교육의 방향을 탐색하였다. 연구 주제는 전환시대의 특징과 이에 따라 교육은 어떻게 전환되고 변혁해가야 하는가이다. 이를 탐색하기 위한 연구 내용은 두 보고서 내용 중 교육목적, 미래교육 구상을 위한 비전, 이를 실현하기 위한 교육과정의 강조점을 중심으로 분석하였다. 연구 방법은 미래교육 보고서(1차 자료)와 이를 다룬 관련 자료(2차 자료)를 분석하는 문헌분석이다. 분석 준거는 미래교육의 방향과 직접 관련되는 교육목적, 그리고 미래교육 구상을 위해 두 보고서가 제시하는 핵심 비전(핵심어) 그리고 교육과정의 강조점이라는 세 가지 준거에서 두 보고서 내용을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 전환시대의 변화는 이제 더 이상 고립된 개인의 번영과 성장으로는 한계가 있다고 가정한다. 두 보고서 모두 이런 인식을 공유하고 상호관계성에 기초한 인간과 세계 이해 속에서 개별 주체의 성공과 번영 너머를 탐색한다. 둘째, OECD2030의 행위주체성 개념은 협력적 행위주체성 개념으로 보완하지만, 개인에게 많은 짐을 부과하는 점에서 신자유주의적 주체의 한계를 갖는다. 유네스코2050의 공동재 개념은 교육을 모든 이의 권리로 인식하고, 모두가 참여하는 교육을 강조함으로써 보다 적극적인 교육 공공성의 의미를 시사한다. 셋째, 전환시대 교육과정은 과거와 미래 사이에서 균형잡기와 통합이 강조돼야 할 것이다.

영문 초록

This study aimed to explore the direction of future education. To this end, the direction of future education was explored, focusing on the analysis of OECD 2030 and UNESCO 2050 reports that envision the future of education. The research topic was the characteristics of the transition era and how education should be transformed accordingly. The research contents to explore this were compared and analyzed focusing on the educational purpose, vision for future education initiatives, and the emphasis of the curriculum to realize it among the two reports. The research method was literature analysis, which analyzes the future education report (primary data) and related data (secondary data). Two contents were analyzed in three criteria: educational goals directly related to the direction of future education, and the emphasis of the core vision (key words) curriculum for planning future education. The results of the study were as follows. First, it is assumed that changes in the transition era are now limited to the prosperity and growth of isolated individuals. Both reports would share this perception and explore beyond the success and prosperity of individual subjects in human and global understanding based on inter-relationships. Second, the OECD2030 concept of agency was complemented by the concept of co-agency, but it had limitations of neoliberal subject in that it imposes a lot of burden on individuals. The concept of common goods in UNESCO 2050 suggested the meaning of more active educational publicity by recognizing education as a right of everyone and emphasizing education in which everyone participates. Third, the curriculum of the transition era should emphasize balance and integration between the past and the future.

목차

I. 서 론

Ⅱ. 전환시대와 교육

Ⅲ. OECD2030과 유네스코2050에 나타난 미래교육

Ⅳ. 논의

Ⅴ. 맺는말

키워드

전환시대 미래교육 OECD2030 유네스코2050 협력적 행위주체성 교육공동재 transition era future education OECD2030 UNESCO 2050 co-agency education as common goods