내러티브 인식론에 비추어 본 수업비평의 탐구

• 영문명: Re-search about Instructional Criticism in terms of Narrative Epistemology
• 발행기관: 교육종합연구원
• 저자명: 추갑식(Choo Kap Sik) 강현석(Kang Hyeon Suk)
• 간행물 정보: 『교육종합연구』제10권 제2호, 1~23쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.06.30

국문 초록

수업은 교사의 자질에 의해서만 결정되는 활동이 아니라 교사, 학생, 그리고 교실 분위기 등 여러 요인들 사이에 발생되는 상호작용을 통하여 새로운 의미가 생성되는 총체적 과정이다. 이 과정 안에서 교사와 학생은 끊임없이 상호작용하며, 무엇을 믿고, 어떻게 살아야 하는지 의문을 던지고, 이야기하고, 살아내는 실존성을 가진 존재자로서 인식할 수 있다. 그 속에서 수업의 의미도 생성될 수 있다. 따라서 수업은 교사와 학생의 실천과 반성을 통해 좌우될 수밖에 없고 그러한 수업을 통해서만이 교육과정의 가치를 구체적으로 드러낼 수 있으며 그것이 결국 성장과 발전으로 이어지는 역할을 할 수 있다. 그런데 현재 교육과정을 구현하기 위한 수업 활동에서 교실 수업에 대한 이해가 획일적으로 이루어지고, 수업후 협의회 문화가 형식에 그치는 경향이 강하다. 본 연구에서는 이러한 문제에 주목하며 기존의 실증적인 수업연구와 분석의 한계를 넘어서는 대안으로 이야기 구성을 통한 개개인의 의미 형성의 틀이라는 내러티브 관점에서 출발하여 내러티브 인식론에 근거한 수업비평의 의미를 살펴보았다. 수업은 교사와 학생의 삶을 토대로 이루어지기 때문에 내러티브적으로 구성될 가능성이 높다. 따라서 내러티브에 대한 인식을 통해 수업을 이해하게 될 때, 교사와 학생의 경험을 심층적으로 이해할 수 있으며 여기에 내러티브에 기반한 수업비평의 가치가 존재한다.

영문 초록

Instruction is an overall and dynamic process where new meanings are constructed not only by the talent of a teacher but also through continuous interaction among teacher, student and classroom atmosphere. In this process, teachers and students constantly ask themselves who am I, what to trust on and how to live their lives and also talk about and manage such, and these topics themselves can serve as the meaning of classes. Therefore, instruction heavily depend on the practice and self-reflection of the teachers and students and only through such classes can the values of education can surface and such process leads to advancement and development. However, currently during the instruction activities so as to substantiate the education process, the understanding about the instruction is done uniformly and the culture of consultation meeting after instruction is operating superficially. This research focuses on such issue and looks into the meaning of instruction critique based on narrative epistemology starting from a narrative point of view, a framework for formulating the meaning of individuals through story telling, as an alternative to the limits in existing positive class research and analysis. Instruction is conducted on the basis of lives of the teachers and students and therefore it is likely that instruction will be comprised in a narrative manner. Thus, when we understand instruction on the basis of perception on narrative, one can profoundly understand the experiences of teachers and students. The value of instruction criticism based on narratives should be expanded into instructional daily lifes of teachers.

목차

Ⅰ. 서론: 문제제기

Ⅱ. 현행 수업 비평의 구조와 문제

Ⅲ. 내러티브 인식론의 성격과 수업비평과의 관련성

Ⅳ. 새로운 수업 비평의 이해

Ⅴ. 결론

키워드

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