학술논문
탐구적 과학글쓰기를 활용한 스토리텔링 교수․학습 방법의 개발 및 적용
이용수 134
- 영문명
- 발행기관
- 이화여자대학교 교과교육연구소
- 저자명
- 손정우 정은주
- 간행물 정보
- 『교과교육학연구』제17권 제3호, 709~727쪽, 전체 19쪽
- 주제분류
- 사회과학 > 교육학
- 파일형태
- 발행일자
- 2013.06.01
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국문 초록
현대의 학습자는 다양한 매체를 통한 지식과 정보를 해석할 수 있는 능력과 새로운 언어로 재창
조할 수 있는 실천적 능력을 필요로 한다. 이를 위해 2009 개정 교육과정에서는 과학에 대한 흥미
와 호기심을 높일 수 있도록 과학자 이야기, 과학사, 시사성 있는 과학 내용을 도입하였다. 그리고
과학 글쓰기와 토론을 통하여 과학적 사고력, 창의적 사고력 및 의사소통 능력을 함양할 수 있도록
하고 있다. 본 연구는 과학 수업의 흥미, 과학적 사고력과 의사소통 능력의 향상을 위한 새로운 교
수․학습 방법으로 탐구적 과학글쓰기를 활용한 스토리텔링 교수․학습 방법을 개발하는 것을 목
적으로 하였다. 먼저 내러티브, 스토리, 스토리텔링, 탐구적 과학글쓰기 등의 문헌 연구를 통해 탐
구적 과학글쓰기를 활용한 스토리텔링 교수․학습 방법을 제안하였다. 탐구적 과학글쓰기의 6단계
과정을 스토리텔링 기반 학습 모형의 3단계와 결합하였다. 이 교수․학습 방법은 스토리 중심의 스
토리텔링 전 활동, 학습자들 간의 내러티브와 탐구가 진행되는 스토리텔링 본 활동, 수업 전체 활동
에 대해 피드백을 받는 스토리텔링 후 활동으로 구성된다. 그리고 수업 전 과정을 모둠별 스토리로
완성하는 활동과 이를 스토리텔링하는 활동이 포함된다. 수업 중에 완성하는 스토리는 문제 인식과
관련된 배경스토리, 문제 해결과 관련된 해결스토리, 수업 전 과정을 반성하는 반성스토리가 있다.
다음으로 과학자 스토리(갈릴레이, 뉴턴, 패러데이)를 기반으로 하는 스토리텔링 프로그램을 개발
하여 초등영재학생 20명에게 적용하였더니, 과학 수업의 흥미, 과학 관련 직업의 선호, 과학에 대
한 성차 인식이 유의수준 5%에서 의미 있는 향상이 있었다. 면담을 통해, 학생들은 탐구적 과학글
쓰기를 활용한 스토리텔링 수업을 통해 과학자의 논증 과정과 학생들 간의 내러티브를 경험하였고,
과학자에 대한 관심이 높아졌다는 것을 알 수 있었다. 따라서 탐구적 과학글쓰기를 활용한 스토리
텔링 교수․학습 방법은 흥미, 탐구, 글쓰기, 토론, 논증, 내러티브 등을 경험할 수 있고, 현장적용
성이 높은 교수․학습 방법이 될 수 있다.
영문 초록
목차
I. 서 론
II. 연구과정 및 방법
III. 연구 결과 및 논의
IV. 결론 및 제언
해당간행물 수록 논문
- 체육활동노트를 활용한 중학교 통합체육수업 사례연구
- 지리적 관점에서 본 세계유산 창덕궁의 현장체험학습 설계 및 모바일 시스템 구현
- 탐구지도능력 향상을 위한 ‘탐구 멘토링’ 프로그램에 대한 예비 과학교사들의 인식
- 과학 수업 정리 단계에서 작성한 초등학생들의 표현적 글쓰기의 특징 분석
- 대학교 전공영어강의의 전공학습 효과 및 효과적인 학습 전략과 교수법
- 단계별․수준별 수업모형을 적용한 도전활동 높이뛰기 수업 효과
- TEE(Teaching English in English) 시행에 대한 초등교사의 인식에 관한 연구
- 문학감상 수업에서의 자기표현력 향상을 위한 반응중심 교육연극 프로그램 개발
- 초등학교에서 중학교로의 전환에 따른 체육에 대한 태도
- 국가영어능력평가시험(NEAT)과 연계한 영어 쓰기 수업모형 개발
- 중학교 초임체육교사의 수업성찰 초점과 성찰초점 형성요인 탐색
- 탐구적 과학글쓰기를 활용한 스토리텔링 교수․학습 방법의 개발 및 적용
- 골프참여자의 참여동기가 재미요인 및 운동지속성에 미치는 영향
- 교사의 반성적 수업 평가의 요소 및 수준에 관한 사례 연구
- 국가영어능력평가시험 쓰기 답안에 나타난 담화 특성 분석
참고문헌
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