학술논문
초등 3, 4학년 영어수업에서 교사의 거시적․미시적 스캐폴딩 탐색
이용수 115
- 영문명
- 발행기관
- 이화여자대학교 교과교육연구소
- 저자명
- 한혜주 정혜영
- 간행물 정보
- 『교과교육학연구』제17권 제2호, 393~414쪽, 전체 22쪽
- 주제분류
- 사회과학 > 교육학
- 파일형태
- 발행일자
- 2013.06.01
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국문 초록
본 연구에서는 초등학교 3, 4학년 영어 우수 수업에서 아동의 의사소통 능력을 함양시키기 위해
교사가 시도하는 거시적․미시적 스캐폴딩 유형을 알아보고 그 의미에 대해서 탐색해 봄으로써 향
후 영어 교사들의 보다 효과적인 수업 설계 및 진행에 도움을 주고자 하였다. 이를 위해 에듀넷에
서 우수 수업으로 선정된 3학년 7개, 4학년 6개, 총 13개 수업을 대상으로 분석하였다. 연구 결과,
교사는 수업 설계를 하는 동안 거시적인 스캐폴딩을 설정하고 있었으며 이러한 스캐폴딩 유형은
학생의 수준에 맞는 수업 목표 설정을 위한 확인과 구체화하기, 학습 방법 설정을 할 때 학생의 인
지 수준과 언어 수준의 격차를 좁히기 위한 도움 마련, 학습 방향 및 내용 구성에 있어서의 다양한
매체의 활용과 학생의 삶과 연관 짓기 등으로 나타났다. 또한 미시적 스캐폴딩 기준에서 볼 때 각
차시별 수업에서 활용되고 있는 스캐폴딩 전략 유형이 달랐음을 알 수 있었다. 첫 차시에서는 학생
들의 동기를 유발하고, 주요 표현에 대한 이해를 도울 수 있는 유형들을 중점으로, 중간 차시에서
교사는 학생들의 정확한 표현의 습득과 발화를 위한 전략을 사용하였다. 마지막 차시에서는 개인화
요구를 통해 목표어와 학생의 삶을 연결 짓는 스캐폴딩 전략 활용이 두드러졌다. 각 교실 상황 및
학생들의 수준에 따라 수업 목표와 활동 내용에서 차이가 있다는 점에서 볼 때 교사는 수업 중에서
만 나타나는 미시적인 스캐폴딩 전략의 활용을 넘어서서, 학생들의 효과적인 영어 학습을 위하여
수업 설계 단계부터 거시적인 관점에서의 스캐폴딩을 설정하여 수업 목표와 활동을 설계하도록 하
려는 노력이 필요하며 수업 운영 중에는 미시적 스캐폴딩 전략을 적극 활용하여 학생들이 수업의
목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕는 것이 필요하다.
영문 초록
목차
I. 서 론
II. 이론적 배경
III. 연구 방법
IV. 연구 결과
V. 결론 및 제언
해당간행물 수록 논문
- PISA 2009 읽기성취도 데이터를 활용한 학교효과 분석
- 사회적 선호와 비교과 활동
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- 초등 3, 4학년 영어수업에서 교사의 거시적․미시적 스캐폴딩 탐색
- 고차사고력과 논술 프로젝트 수업
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참고문헌
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