한국, 일본, 미국의 초등 과학 교과서에 반영된 과학의 본성 내용 비교 분석

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 김지혜 민병미 이유미 손연아 김동렬 김태훈
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제17권 제2호, 619~644쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.06.01

국문 초록

이 연구에서는 Lee & Chappetta(2008)의 틀을 연구에 맞게 수정한 분석틀을 사용하여 한국, 일 본, 미국의 초등학교 5, 6학년 과학 교과서의 과학의 본성 내용을 비교 분석하였다. 연구결과 첫째, 세 국가의 NOS 범주별 분석 결과, 본문 기준으로 볼 때 한국과 일본은 범주 II(실험, 과학 과정 기 능, 추론 과정 참여), 미국은 범주 I(과학과 과학의 본성에 의해 생성된 지식)의 하위 항목이 상대적 으로 많이 포함되어 있는 것으로 분석되었다. 둘째, NOS 범주별 하위 항목별로 분석한 결과, 본문 기준으로 볼 때, 범주 I에서는 항목 ‘a(사실, 개념, 법칙, 원리, 이론, 모형)’ 내용이 세 국가에서 모두 가장 많이 포함하고 있었고, 항목 ‘c(과학적 지식에 대한 가설성과 영속성)’ 내용은 세 국가의 교과 서에 모두 포함되지 않은 것으로 분석되었다. 범주 II에서는 한국과 일본의 경우 항목 ‘b(실험 수 행)’, 미국은 항목 ‘d(결론 및 일반화)’가 가장 많이 포함되어 있었다. 범주 III(과학자들의 생각, 일과 과학적 정신)의 경우, 한국과 미국의 경우 범위 I에 비해 상대적으로 적은 빈도로 포함되어 있었으 나 일본은 범주 III에 해당하는 항목에 대한 과학의 본성 내용을 찾기 어려웠다. 범주 IV(과학, 기술, 지식의 사회성과 사회적 구조 사이와 상호작용)의 경우, 한국 교과서가 하위 항목에 대한 포함 빈도 가 적었지만, 일본과 미국에 비해 다양한 하위 항목에 대한 내용이 포함되어 있는 것으로 분석되었 다. 셋째, 세 국가별로 과학의 4영역에 포함되어 있는 과학의 본성 내용을 분석한 결과, 미국은 과 학의 4영역별로 범주 I과 II에 해당하는 과학의 본성 내용이 한국과 일본에 비해 상대적으로 다양하 게 포함되어 있는 것으로 나타났고, 한국과 일본은 과학의 4영역 모두 범주 I→II→IV→III의 순서 로, 미국의 경우 II→I→IV→III의 순서로 과학의 본성 내용을 포함하고 있는 것으로 분석되었다. 따 라서 우리나라 초등학교 과학교과서에 과학의 본성에 대한 내용을 다양하게 포함시켜서, 초등학생 들이 편협된 과학에 대한 인식에서 벗어나 과학 지식의 형성과정과 과학탐구의 과정, 그 과정에 참 여하는 과학자와 그들을 둘러싸고 있는 사회문화적인 배경을 통합적으로 이해할 수 있도록 과학교 과서가 구성될 필요가 있다. 특히 과학의 본성 범주 중, 범주 III과 IV에 대한 내용이 초등학교 과학

목차

I. 서 론

II. 연구 방법

III. 연구 결과 및 논의

IV. 결론 및 제언

키워드

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