플립러닝 교수법이 간호대학생의 메타인지, 학습전이동기 및 전공몰입에 미치는 효과

• 영문명: Effect of flipped learning on Metacognition, Learning Transfer Motivation and Major Commitment of Nursing College Students
• 발행기관: 사단법인 한국안전문화학회
• 저자명: 이외선(Oi Sun Lee) 구혜자(Hye Ja Gu)
• 간행물 정보: 『안전문화연구』제35호, 199~208쪽, 전체 10쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회과학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.10.31

국문 초록

본 연구는 플립러닝 교수법이 간호대학생의 메타인지, 학습전이동기 및 전공몰입에 미치는 효과를 규명하기 위해 시도된 단일군 사전·사후 실험설계연구이다. 본 연구는 G군 소재의 일 대학 간호학과에 재학 중인 3학년 학생으로 성인간호학 과목을 수강한 학생 40명을 대상으로 하였다. 자료는 플립러닝 교수법 전·후 자가 보고식 설문지를 이용하였으며 2022년 8월 29일부터 10월 21일까지 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 23.0을 이용하여 간호대학생들의 메타인지, 학습전이동기 및 전공몰입은 평균과 표준편차, 플립러닝 교수법 전·후 메타인지, 학습전이동기 차이는 paried t-test, 전공몰입은 mann whitney U test로 분석하였다. 연구결과 메타인지는 적용 전 평균 4.11±0.54점에서 적용 후 평균 4.33±0.50점이었고, 학습전이동기는 적용 전 평균 4.07±0.58점에서 적용 후 평균 4.26±0.56점이었으며, 전공몰입은 적용 전 평균 4.17±0.65점에서 적용 후 평균 4.20±0.62점이었다. 플립러닝 교수법 적용 전·후 메타인지(t=-3.22, p=.003), 학습전이동기(t=-2.16, p=.037)는 통계적으로 유의하게 증가하였고, 전공몰입(Z=-0.29, p=.774)은 증가하였으나 통계적으로는 유의하지 않았다. 결론적으로 플립러닝 교수법이 간호대학생의 메타인지, 학습전이동기를 향상시키는 효과적인 교육 프로그램임이 확인되었다. 추후 플립러닝 교수법이 전공몰입을 향상 시킬 수 있는 프로그램 개발 및 효과검증이 필요하다.

영문 초록

This study was attempted to determine the effect of flipped learning on nursing students' metacognition, learning transfer motivation and major commitment. This is a single-group pre- and post-experimental design study. This study was conducted on 40 3rd-grade students who took adult nursing courses enrolled in the nursing department of one university located in G gun. The data were collected from August 29 to October 21, 2022, using a self-report questionnaire before and after flipped learning. For data analysis, using SPSS/WIN 23.0 program, metacognition, learning transfer motivation and major commitment of nursing students were analyzed with the mean and standard deviation, and differences in metacognition and learning transfer motivation before and after flipped learning were analyzed using t-test. Major commitment before and after flipped learning were analyzed mann whitney U test. As a result of the study, metacognition averaged 4.11±0.54 points before education and 4.33±0.50 points after education, and learning transfer motivation averaged 4.07±0.58 points before education and 4.26±0.56 points after education. Major commitment averaged 4.17±0.65 points before education and 4.20±0.62 points after education. This study confirmed that flipped learning is a metacognition(t=-3.22, p=.003), and learning transfer motivation (t=-2.16, p=.037) were significantly increased. Major commitment increased but was not statistically significant (Z=-0.29, p=.774). In conclusion, It was confirmed that flipped learning is an effective educational program that improves nursing students' metacognition and learning transfer motivation. Future studies should focus on developing and verifying the effectiveness of flipped learning in improving major commitment.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법론

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논 의

Ⅴ. 결 론

참고문헌

키워드

플립러닝 메타인지 학습전이동기 전공몰입 Flipped learning Metacognition Learning transfer motivation Major commitment