과정 피드백과 결과 피드백의 효과 비교 분석

• 영문명: Comparative Analysis of the Effects of Process Feedback and Outcome Feedback: Focusing on Peer Feedback Among Middle School Students
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 윤경훈(Gyeonghoon Yoon) 김혜연(Hyeyoun Kim)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』15권 3호, 461~494쪽, 전체 34쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.06.30

국문 초록

동료 피드백은 학습자의 동기를 유발하고 학습을 촉진한다는 점에서 적극적으로권장되지만, 어느 시점에서 어떻게 활용하는 것이 효율적인지에 대해서는 밝혀진 바가 많지 않다. 이에 이 연구는 동료 피드백의 효과적인 활용을 위하여 쓰기 과정과 결과물에 대한 동료 피드백의 영향을 비교하고 이에 대한 교육적 제언을 마련하고자 하였다. 동료 피드백 관련 일련의 연구 프로젝트의 일환으로 실시된 이 연구에서는 여자 중학생 101명의 과정과 결과 피드백 및 초고와 수정본 글 자료와 함께 쓰기 효능감 및 각 피드백 활동에 대한 인식 조사 자료를 수집하였다. 과정 피드백은 내용 생성활동 산물에 대해 실시되어 초고 점수와의 관계를 확인하였으며, 결과 피드백은 초고에 대해 실시되어 수정본 점수와의 관계를 확인하였다. 다변량 다중 회귀 분석 결과, 과정 피드백은 수신과 발신 모두 초고 점수와 유의미한 상관이 나타나지 않았던 데 반해, 결과 피드백의 수신은 수정본 점수와 유의미한 관련이 나타났다. 그러나 피드백활동 경험에 대한 인식 측면에서는 과정 피드백의 수신 및 발신과 유의한 관련성이 나타났다. 쓰기 효능감은 결과 피드백 차원의 일부 인식에 대해서만 상관을 보였다. 이상의 결과와 관련하여, 중학생 대상 과정 피드백 지도의 필요성 및 동료 피드백 수신과 발신의 적극적인 활용 등이 교육적 제언으로 제시되었다.

영문 초록

Although peer feedback is actively recommended for its ability to motivate learn ers and facilitate learning, there is limited understanding of when and how to use it effectively. This study aimed to compare the impact of peer feedback on the writing process and final products to provide educational recommendations for its effective use. As part of a series of research projects on peer feedback, this study involved 101 female middle school students, collecting their data on process and outcome feedback, initial drafts and revisions, writing self-efficacy, and perceptions of each feedback activity. Multivariate multiple regression showed that process feedback was not significantly correlated with initial draft scores in either receiving or giving aspects, whereas receiving outcome feedback was significantly related to revision scores. However, in terms of participants’ perceptions of feedback activities, there was a significant relationship with both receiving and giving process feedback. Writing self-efficacy was correlated only with certain perceptions of outcome feedback. Based on these results, the study suggested the need for guiding process feedback for middle school students and the active utilization of both receiving and giving peer feedback.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경

3. 연구 방법

4. 연구 결과

5. 결론: 논의 및 제언

키워드

동료 피드백 동료 평가 협동 작문 쓰기 과정 쓰기 효능감 peer feedback peer assessment collaborative writing writing process writing self-efficacy