과제의 반복적인 수정과 실행을 통한 수학교사의 집단 창의성 개념에 대한 지식과 교수 활동의 변화 분석

• 영문명: Promoting a Mathematics Teacher's Knowledge and Teaching Activities in Group Creativity Education through Task Modification and Implementation
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 정혜윤(Hye-Yun Jung)
• 간행물 정보: 『수학교육학연구』제34권 1호, 79~97쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.02.28

국문 초록

본 연구에서는 과제의 반복적인 실행과 수정 과정에서 나타난 현직 수학교사의 집단 창의성 개념에 대한 지식과 교수 활동 신장사례를 살펴보았다. 이를 위해 3년 경력의 수학교사가 실제 수업에서 과제를 실행하고 다시 수정하는 과정을 4회 반복하였다. 수업은 대도시 소재 Y 중학교 3학년 4개 학급에 재학 중인 학생 80명을 대상으로 진행되었다. 연구자료는 실제 수업에 대한 녹화, 녹음및 전사 자료, 수정된 과제, 과제 수정을 위한 교사연구공동체 논의 과정 녹음 및 전사 자료, 학생 활동지, 교사 인터뷰 녹음 및 전사자료, 연구자의 관찰 노트이며, 사례 분석을 수행하였다. 연구결과, 과제의 수정 및 실행의 초점이 연구가 진행됨에 따라 다르게나타났는데, 초기에는 집단 유창성과 집단 독창성 중심의 과제 수정 및 그에 따른 교수 활동의 변화가 관찰되었으며, 중반에서후반으로 갈수록 집단 융통성과 집단 정교성 측면에서의 과제 수정 및 그에 따른 교수 활동의 변화가 관찰되었다. 과제 수정과실행의 초점의 변화는 교사의 집단 창의성 개념에 대한 지식과 교수 활동의 변화를 보여주는 것으로, 교사의 집단 창의성 개념에대한 지식과 교수 활동이 개선되었음을 보여준다. 수정된 과제의 실행 과정에서 관찰된 학생의 반응 역시 교사의 집단 창의성 개념에대한 지식과 교수 활동이 개선되었음을 보여준다. 연구결과를 토대로, 본 연구에서는 집단 창의성 개념에 대한 지식과 교수 활동강화를 위한 교사교육의 방안으로 집단 창의성 개념에 대한 이론적 지식 확장, 집단 창의성 과제 및 교수학적 전략 개발, 교사 대상집단 창의성 교육을 제안하였다.

영문 초록

In this study, we analyzed how a mathematics teacher developed knowledge and teaching activities in group creativity education through repetitive task modification and implementation. To this end, a mathematics teacher with three years of experience modified the task and implemented it in the class repeatedly four times. Each class was conducted for twenty 9th-grade students at Y middle school located in a large city. The data of this study included recordings and transcriptions of each class and teacher-researcher community discussions, tasks, student activity sheets, teacher interviews, and field notes. The focus of task modification and implementation and their changes were analyzed. The results show that the focus of task modification and implementation changed as the study progressed. In the beginning, the focus was on group fluency and group originality, and group flexibility and group elaboration were observed from mid to late. Changes in the focus of task modification and implementation show changes in the teacher's knowledge of the concept and teaching activities in group creativity education, showing that the teacher's knowledge and teaching activities in group creativity had improved. Changes in student activities observed in the repeated implementation of the modified tasks also demonstrate this. Based on these results, we recommend expansion of theoretical knowledge on the concept of group creativity, development of group creativity tasks and pedagogical strategies, and group creativity education for teachers to strengthen teachers' group creativity teaching activities.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과 분석

Ⅴ. 결론 및 논의

CONFLICTS OF INTEREST

REFERENCES

키워드

집단 창의성 교사교육 과제 수정 집단 창의성 교수 활동 group creativity teacher education task modification group creativity teaching activity