예비교사의 의생활 관리행동과 의생활 학습요구도에 관한 조사 연구

• 영문명: A Survey Pre-service Teacher on Need of Clothing Management Behavior and Learning Needs of Clothing Life
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 이윤정(Lee, Yun-jung)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제30권 제4호, 49~68쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.12.30

국문 초록

본 연구는 예비교사를 대상으로 의생활 관리 실태, 의생활 관리행동의 관심도 및 요구도, 의생활 학습요구도를 알아보는 것으로, 2017년 11월, 예비교사 206명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 빈도분석, 군집군석, 요인분석, 분산분석을 통해 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 의생활 관리 실태를 살펴본 결과 예비교사의 2/3이상이 스스로 세탁과 옷장 정리, 옷의 수선을 통해 옷의 관리를 하고 있었고, 의류제품의 취급표시방법과 세제에 대한 인식은 보통 정도였다. 둘째, 예비교사의 의생활 관리행동 관심도에 따라 군집분석을 실시한 결과 ‘높은 관심집단’, ‘낮은 관심집단’의 2개의 집단으로 분류되었다. 또한 의생활 관리행동의 요구도는 ‘정리와 보관’, ‘처분’, ‘구입과 사용 1(활용성)’, ‘구입과 사용 2(경제성과 예절}’ ‘계획’의 5개 요인으로, 의생활 학습요구도는 ‘의생활 관리행동 학습’, ‘옷차림 학습’, ‘제작기능 습득과 의생활 문화 학습’의 3개 요인으로 추출되었다. 셋째, 예비교사의 의생활 관리행동 요구도는 3.64로 높게 인식하였으며, 5개의 요인 중 ‘계획 요인’에 대한 요구도가 가장 높았고, ‘구입과 사용 1 (활용성) 요인’, ‘정리와 보관 요인’, ‘구입과 사용 2(경제성과 예절) 요인’, ‘처분 요인’의 순으로 나타났다. 넷째, 의생활 학습요구도는 ‘의생활 관리 학습 요인’이 가장 높았고, ‘옷차림 학습 요인’, ‘제작기능습득과 의생활문화 학습 요인’의 순이었으며, 전반적으로 요구도가 높았다. 다섯째, 인구통계학적 특성에 따른 의생활 관리행동과 의생활 학습요구도를 살펴보면, 성별에 따라서는 여학생이 남학생에 비해 의생활 관리 행동과 의생활교육 등에 더 많은 요구도를 가졌으며, 남학생의 경우 의생활용품 만들기 활동에 대한 학습요구도가 낮았다. 주거형태별 특성에서는 의생활 관리 중 ‘옷의 세탁’에서 차이를 보였는데, 자취를 하거나 기숙사에 거주하는 학생들이 세탁여부와 각종 세제의 사용법에 대한 이해 정도가 높았다. 이상의 연구결과를 볼 때 예비교사는 의생활 관리행동에 대한 요구도와 의생활 학습요구도가 모두 높았으며, 본 연구를 기초로 의생활교육에 대한 학습요구도가 낮은 ‘제작기능습득과의생활문화 학습 요인’분야에서는 학습시간에 제작할 수 있고, 트렌드에 맞는 제작용품을 활용한 의생활교육 프로그램의 개발방안이 필요하리라 본다.

영문 초록

This research aims to investigate how pre-service teachers manage clothing life, and how much they are interested in clothing management behavior, they demand clothing management behavior, and they would like to learn about clothes life. Survey questions were given to 206 pre-service teachers in November 2017 for their frequency analysis, cluster analysis, factor analysis, and variance analysis to result in the following outcomes. First of all, when it comes to clothes management practice, more than two thirds of pre-service teachers are found to manage their clothes through their own laundry, drawer management or fixing clothes, with average understanding of label marks for clothes caring or wash powders. Second, cluster analysis using the pre-service teachers interest levels in clothing management behavior divides the pre-service teachers into high interest group and low interest group. And demand for clothing management behavior are divided into five common factors classification and storage, disposal, purchase and usage1 (practicality), purchase and usage 2 (Economy and Etiquette), while learning demand for clothes life breaks down into three factors including management for clothes life, how to put on clothes, manufacturing function and culture. Third, the first factor, the demand for clothing management behavior, is 3.64 high with planning in the highest followed by purchase and usage 1, classification and storage, purchase and usage 2, and disposal. Forth, as to the demand for clothing life factor, clothes life learning factor ranks first, followed by how to put on clothing, and manufacturing function and culture. In particular, making a small piece of clothing life thing by sewing is ver low, whereas making a living goods in sharing concept is fairly popular. Fifth, demographical characteristics show that female pre-service teachers demand more clothing life management and clothing life education than male ones while males do have a lower demand for making a goods. Housing type also seems to influence laundry capacity to show that domitory or self staying students know more about laundry and usage of cleaning powders. The research above show a strong demand for clothing life management or for clothing life learning, implying a critical demand for program development.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

예비교사 의생활 관리행동 의생활교육 학습요구도 clothing management behavior clothing life learning needs pre-service teacher