‘동료교원 교원능력개발평가’에 대한 초등학교 교원의 태도탐구

• 영문명: A Study on Elementary-School Teachers Attitudes toward Peer Evaluation for the Teacher Appraisal for Professional Development
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이범우(Lee Bum Woo) 이수정(Lee Soo jeong)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제15권 3호, 333~351쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.03.30

국문 초록

본 연구는 초등학교 교원들이 교원능력개발평가의 동료교원평가에 참여하면서 그 평가를 어떻게 인식하고 행동하는지 그들의 태도를 탐구하는 데 목적을 두었다. 특히 초등학교 교원의 배경 및 특성별로 동료교원평가에 대한 태도의 차이가 어떻 게 나타나는지에 관심을 두었다. 이를 위해 교원능력개발평가의 연구학교인 수도권 초등학교 교원 중에서 성별, 담당 학급별, 분장 업무별, 교직경력별로 배경이 서로 다른 8명의 교원을 대상으로 집단 면담 방식으로 심층 면담을 실시하였다. 연구 결과, 초등학교 교원들은 교원능력개발평가의 동료교원평가에 대해 다음과 같은 세 가지의 태도를 보이고 있음을 확인할 수 있었다. 첫째, 초등학교 교원들은 교원능력개발평가의 동료교원평가를 마치 중요도가 낮은 행정업무를 처리하는 것과 같이 인식하면서 평가를 수행하고 있었다. 둘째, 초등학교 교원들은 온정적 관점으 로 동료교원평가를 수행하거나 개인적인 친분에 따라 동료평가 점수를 부여하는 등 감정적으로 동료교원평가를 수행하고 있었다. 셋째, 초등학교 교원들은 동료교원평 가를 위해 필요한 정보가 충분하지 않은 상태에서 평가에 참여하고 있었는데, 이 점 에 있어서 교직 경력이 많은 교사들과 적은 교사들 간에 태도의 차이가 있음을 확인 할 수 있었다. 곧, 고 경력 교사들은 저 경력 교사들에 비해, 동료교원평가에 필요한 정보가 불충분한 경우에 있어서도 그들의 경력에 의해 형성된 좋은 안목을 가지고 동료교원평가를 수행함으로써 그다지 큰 어려움이 없다고 느끼고 있었다.

영문 초록

The purpose of this study is to explore how Korean elementary school teachers respond to the Peer Evaluation for the Teacher Appraisal for Professional Development, and especially, how their responses are different from each other by their characteristics. A focus-group interview and participative observation were applied for the study, and interviewees were comprised of eight teachers with diverse characteristics such as gender, undertaking class, assignment task, and teaching career, who were working at an elementary school in Korea. The findings showed elementary school teachers attitudes toward the Peer Evaluation for the Teacher Appraisal for Professional Development as followings; First, elementary school teachers treated their peer evaluation as doing their administrative affairs with low importance. Second, they peer evaluated emotionally. For example, they evaluated colleagues with their compassionate perspectives and their peer evaluations were influenced by their personal relationship. Third, their peer evaluations were carried out without enough information about their peers for the Teacher Appraisal for Professional Development .

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 참여자 및 연구 방법

Ⅳ. 초등학교 교원의 동료교원 교원능력개발평가 태도

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

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