초등영어 수행평가의 운영 현황과 교사 및 학생의 인식

• 영문명: Performance-based Assessment in Elementary English: Implementation and Teachers’ and Students’ Perceptions
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 임은화(Lim Eun hwa) 안경자(Ahn Kyung ja)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제15권 3호, 107~133쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.03.30

국문 초록

본 연구는 초등영어 수행평가의 실행 현황 및 영어과 국가교육과정 목표와의 부 합성을 조사했다. 또한 영어 수행평가에 대한 교사들과 학생들의 인식을 분석했다. 서울 경기 지역의 11개 초등학교에서 41명의 영어교사와 453명의 5, 6학년 학생들을 대상으로 설문조사를 했고, 그 중에서 교사 3명과 6학년 학생 3명을 심층면담했다. 자료는 양적 및 질적으로 분석되었다. 주요 연구결과는 다음과 같다: (1) 초등영어 수행평가는 운영 주체들 간의 협의가 원활하지 않은 상황에서 진행되는 경우가 많 았고, 평가 기준안의 적용에 혼란을 느끼고 있었다. 이런 상황에서 교사들은 실질적 인 영어수행평가와 관련된 교사 연수를 받은 경험 및 연수 자체가 미흡한 실정이었 다. (2) 교육과정에서 지향하는 의사소통적 평가의 특성(예: Bachman, 1991)에서 볼 때, 수행평가는 직접적이고, 절대평가적이며, 수행평가적인 측면을 가지고 있었지만, 학생들의 요구에 기반하고 예측불가능한 평가의 측면은 다소 미흡했다. (3) 수행평 가는 국가교육과정의 인지적, 정의적 목표 달성에는 긍정적이었으나 문화적 목표 달 성에는 불충분한 것으로 나타났다. (4) 교사와 학생간 수행평가에 대한 인식의 차이 가 나타났다. 교사들은 수행평가가 계획 및 실행에 시간과 노력이 많이 투자되며, 평가 자료와 적절한 기준이 부족하기 때문에 수행평가에 대해 학생들보다 더 많은 부담을 가지고 있었다. 학생들은 교사들보다 더 다양한 평가과업 유형에 관심이 있 었고, 선호하는 평가과업유형은 학생별로 개인차가 있었다. 본 연구는 초등영어 수 행평가 발전을 위한 제언 및 영어 수행평가와 관련하여 교사, 교사교육가, 정책입안 가에게 중요한 시사점을 주고 있다.

영문 초록

This study examines the implementation of performance-based assessment (PBA) in elementary English classes in South Korea and the extent to which PBA corresponds with the goals of the National English Curriculum. It also investigates teachers’ and students’ perceptions of PBA. The data include survey responses from 41 English teachers and 453 fifth and sixth graders. Interviews were also conducted with three of the sixth grade participants and three of the teachers. The data were analyzed quantitatively and qualitatively. The findings are as follows: (1) PBA was used in these teachers’ lessons despite a lack of collaboration with stakeholders and even though the teachers were unsure of how to apply assessment standards to their students’ performance. Furthermore, the teachers had had insufficient teacher education experiences and appropriate training regarding PBA in elementary English instruction. (2) Of the characteristics of assessment deemed suitable for measuring learners’ communicative competence in previous research (e.g., Bachman, 1991), PBA has the features of direct, criterion-referenced, task-based assessment; however, it is not student-needs-based, unpredictable assessment. (3) The teachers used PBA to determine whether students achieved the cognitive and affective objectives prescribed in the National English Curriculum, but they felt that PBA measure learners’ achievement in cultural objectives inadequately. (4) Discrepancies between teachers’ and students’ perceptions of PBA were found. Teachers felt more of a burden from the implementation of PBA than the students did due to the time and effort in planning and implementing PBA as well as a lack of testing resources and adequate assessment standards. The students were interested in more diverse test task types than the teachers were, and the preferred test task types varied from student to student. Based on these findings, suggestions to improve PBA in elementary English classes are made. Moreover, important implications for teachers, teacher educators, and policy makers regarding PBA in English instruction are discussed.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

수행평가 의사소통적 평가 영어과 국가교육과정 초등영어 Performance-based assessment communicative assessment National English Curriculum primary English