직업 및 역할 정체성에 대한 특수교사의 인식

• 영문명: Recognition of Identity by Special Education Teacher
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 박지수(Park, JiSoo) 황순영(Hwang, SoonYoung)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제51권 제4호, 37~59쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.03.30

국문 초록

본 연구의 목적은 특수교사가 자신의 직업 및 역할에 대해 어떻게 인식하고 있는가를 알아보고, 자신의 근무환경에 따른 인식의 차이를 살펴보는 것이다. 이를 위해 B광역시 특수교사 230명에게 설문조사를 실시하여 t-검증 및 ANOVA분석을 사용하여 결과를 도출하였다. 연구결과는 첫째, 특수교사들의 직업 및 역할에 대한 정체성은 대체로 긍정적이었다. 그 중에서도 하위영역을 살펴보면, 특수교사는 자신의 직업을 통해 성장하고 발전할 것이라는 긍정적 인식을 보여준 반면, 승진과 관련한 부분에서는 다소 낮은 인식을 보여주었다. 또한 학생들과 충분한 상호작용을 하면서 자신의 역할을 잘 수행하고 있다고 인식하였으며, 질 좋은 교육을 제공하기 위해 교직 환경을 조성하는 노력이 중요한 것으로 인식하고 있었다. 둘째, 근무환경에 따른 차이를 살펴본 결과, 학급유형에 따라서는 직업 및 역할 정체성에서 유의미한 차이가 없었다. 그러나 하위문항을 살펴보면, 직업정체성에서 승진에 대해서는 특수학교 교사들이 더 긍정적으로 인식하였으며, 개인의 성장은 특수학급 교사들이 더 긍정적으로 인식하고 있었다. 그리고 학교급에 따라서는 직업정체성에는 집단 간 차이는 없던 반면 역할에 대한 정체성에는 통계적으로 유의미한 집단 간 차이가 있었다. 특히, 직업에 대한 정체성을 묻는 하위문항에서는 관리자에 대한 노력을 초등특수교사가 더 긍정적으로 인식하였으며, 역할 정체성에서는 수업과 관련 된 문항에서 고등특수교사들이 가장 긍정적으로 나타났다. 그 중 관리자에 대한 자신의 노력에서는 학교급에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구에서는 특수교사들이 직업 및 역할에 대해 긍정적인 인식을 하고 있음을 확인하였지만, 특수교사의 근무환경에 따라 정체성 인식이 다소 다른 부분을 바탕으로 특수교사의 전문성을 높일 수 있는 방안을 논의에서 다루었다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate how special education teachers perceive their profession and role and to examine the differences of perception in their working condition. To do this, the survey was conducted among 230 special education teachers and it was analyzed by t-test and ANOVA. The results of this study are as follows: First, the identity of profession and role of special education teachers was generally positive. In sub-questions, the special education teachers showed a positive perception that they would develop through their profession, while they showed a low perception slightly regarding promotion. They also recognized that they were doing well in their own roles through sufficient interaction with students, and recognized that it was important to create a teaching environment to provide high-quality education. Second, according to regarding differences in working conditions, there was no meaningful differences between profession and role identity according to class type. However, as for the sub-items, special school teachers showed more positively perception about promotion in profession identity, and personal development was perceived more positively by special class teachers. And according to the school level, there was no difference among the groups in the professional identity. However, There was a statistically significant difference among groups in the identity of the role. Especially, in the sub - questions about more positively their profession identity, special education teachers in elementary school perceived about the efforts to the school administrators. In the role identity, the special education teachers in high school showed the most positive. Among them, there was a significant difference according to the school level in the effort of the school administrators. The results of this study, Special education teachers recognized positively about profession as well as role. In addition, we discussed about how to increase professionalization of special education teachers based on supporting ways differences of their identity perception according to the working condition of special education teachers.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논 의

참고문헌

키워드

특수교사 직업정체성 역할정체성 Special education teacher Profession identity Role identity