저소득층 청소년의 인지 및 메타인지 전략이 학업 성취에 미치는 영향: 비저소득층 청소년과의 비교를 중심으로

• 영문명: Effects of cognitive and meta-cognitive strategies on academic achievement of adolescents in low-income families versus families without financial difficulties
• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: 박해빈(Park Haebin) 신태섭(Shin Taeseob)
• 간행물 정보: 『열린교육연구』열린교육연구 제24권 제2호, 307~332쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.05.31

국문 초록

본 연구에서는 저소득층 청소년과 비저소득층 청소년 간 인지 및 메타인지 전략과 학업 성취에서 유의 한 차이가 있는지를 확인하였다. 또한 인지 및 메타인지 전략이 학업 성취에 미치는 영향이 저소득층 여부에 따라 차이가 나타나는지를 국어, 영어, 수학 교과를 중심으로 살펴보았다. 연구 결과, 저소득층 청소년이 비저소득층 청소년에 비해 국어, 영어, 수학 교과의 학업 성취 수준이 낮고, 정교화 전략과 메타인지 전략을 잘 사용하지 못하며, 낮은 자기효능감을 보이는 것으로 나타났다. 과목별 차이를 확인한 결과, 국어 교과에는 메타인지 전략이, 수학 교과에는 시연, 정교화 및 메타인지 전략이 학업 성취에 유의한 영향을 미치지만 저소득층 여부와 인지 및 메타인지 전략의 조절효과는 나타나지 않았다. 한편, 영어 교과에는 시연, 정교화 및 메타인지 전략이 학업 성취에 유의한 영향을 미쳤다. 특히 영어 교과에서는 저소득층 여 부와 정교화 전략 간 조절효과가 나타났다. 즉, 저소득층 청소년은 비저소득층 청소년과 같은 정교화 전략을 사용하더라도 영어 학업 성취에 미치는 효과가 더 낮은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 저소득층 청소년의 저성취 문제 해결을 위한 인지 및 메타인지 전략 훈련 프로그램 개발의 필요성을 시사한다.

영문 초록

This study examined the effects of cognitive and meta-cognitive strategies on the academic achievement of middle school students in low-income families. Analyses were conducted with the Year 2 data from the Gyeonggi Education Panel Study 2012 (GEPS 2012). Results show that academic achievements of the adolescents in low-income families were significantly different from the adolescents in families without financial difficulties. In addition, the usage of elaboration, meta-cognitive strategies, and self-efficacy of the adolescents in low-income families were significantly different from the adolescents in families without financial difficulties. The adolescents in low-income families did not use elaboration and meta-cognitive strategy properly and their self-efficacy was lower. Finally, the result of hierarchical multiple regression analyses shows that there is a moderation effect between SES status and the use of elaboration strategy on academic achievement in English. In other words, elaboration strategy of adolescents in low-income families had weaker impacts on their English compared to adolescents in families without financial difficulties. No moderation effects were found in Korean Language and Mathematics. This study has an important implication as it examined the effects of cognitive and meta-cognitive strategies on academic achievement of adolescents in low-income families after controlling for self-efficacy.

목차

요약

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

Abstract

키워드

Low-income Adolescents Cognitive strategy Meta-cognitive strategy Self-efficacy Academic achievement 저소득층 인지 전략 메타인지 전략 자기효능감 학업 성취