이야기문법 자기평가 교수전략이 초등 쓰기장애 학생의 쓰기표현력에 미치는 효과

• 영문명: The Effects of the Instruction with Story Grammar and Self-Evaluation Strategy on Written Expression Ability in Intermediate Graders with Writing Disabilities
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 고혜정(Ko Hey-Jung) 박현숙(Park Hyun-Sook)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제40권 제1호, 281~303쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2005.06.01

국문 초록

여러 연구들은 이야기문법 전략과 자기규제 요소 과정을 함께 가르치면 아동들의 쓰기표현력이 유의하게 향상된다고 보고하였다. 본 연구는 ‘이야기문법 자기평가’ 교수전략이 초등학교 고학년 쓰기장애 학생의 쓰기표현력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울 시내의 초등 4-6학년 쓰기장애 학생 26명을 대상으로 10회기에 걸쳐 실험집단에게는 ‘이야기문법 자기평가’ 교수전략을, 그리고 통제집단에게는 전통적인 쓰기교수를 실시하였다. 두 집단에게 동일한 주제로 글을 쓰는 사전, 사후검사를 실시하여 공분산분석을 한 결과, 실험집단이 글의 내용, 글의 길이, 어휘 다양성, 유창성, 정확성(어절연결, 해독가능어절, 철자, 띄어쓰기, 문장부호, 꾸미는 말, 접속사 사용)에 있어서 유의하게 향상되었다. 이러한 결과는 ‘이야기문법 자기평가’ 교수전략이 쓰기장애 학생들의 쓰기표현력을 향상시키기 위한 효과적인 쓰기전략으로 활용될 수 있음을 말해준다. 이를 근거로 앞으로 쓰기장애 학생의 쓰기표현력 촉진을 위해 이 교수전략이 교육현장에 던지는 시사점이 무엇인지에 관하여 논하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to test the effects of the written expression instruction with story grammar and self-evaluation strategy on written expression ability in students with writing disabilities at the intermediate grade level. For this purpose, twenty six 4-6th graders with writing difficulties were selected to be divided into two groups, an experimental group with the story grammar and self- evaluation method and a control group with the traditional writing method. In order to test the effects on written expression ability, a pretest and a posttest were given. The written expression ability was measured relating to story contents, story length, word variety, fluency, and correctness. An analysis of covariance(ANCOVA) was used to analyze the collected data utilizing the written expression pretest scores as covariates. The results of this study are obtained as follows: A significant difference was found between the experimental and the control group in the story contents, story length, word variety, fluency, showing significantly higher performance of the former group. In terms of story correctness, the experimental group showed significantly higher performance in five subskills - correct word sequence, legible words, spelling, spacing words, and punctuation. In terms of grammar, however, mixed results were found: that is, significant differences were found between the two groups in modifier and conjunction, while no significant differences were found between the two groups in auxiliary words, subject-predicate concord, tense, and word order. In conclusion, the data generated by the present study indicated that the instruction with story grammar and self-evaluation strategy is an alternative teaching method to improve the performance on written expression for students with writing disabilities at the intermediate level.

목차

요약

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

Abstract

<부록>