2015 개정 미술과 교육과정 내용 체계 및 구성에 대한 비판적 고찰

• 영문명: Critical Review of the Content System and Composition of 2015 Revised Art Curriculum
• 발행기관: 한국초등미술교육학회
• 저자명: 이은적(Lee, Eun-Jeok)
• 간행물 정보: 『미술교육연구논총』제65권, 325~348쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.05.31

국문 초록

이 논문에서는 2015 개정 미술과 교육과정을 비판적으로 고찰해보았다. 교육과정에서 학문적인 타당성의 관점에서 제기되는 문제점을 중심으로 이론적으로 논의해보며 관련 내용에 대한 이해를 심화할 뿐만 아니라 문제가 제기되는 이유와 그 개선 방향, 더 나아가 후속 연구로 더 깊은 논의가 필요한 부분을 찾아보는 데 중점을 두었다. 이를 ‘핵심역량’과 ‘교과역량’, ‘체험’, ‘표현’, ‘감상’의 미술과 영역 구분, ‘핵심 개념’과 ‘일반화된 지식’ 그리고 ‘체험’ 영역의 핵심 개념 ‘소통’으로 구분하여 분석하였다. 이러한 비판적 고찰을 통해 학회 차원에서나 개인 연구자 차원에서 교육과정에 대한 논의를 더욱 활성화하고, 또한 이러한 논의를 반영하여 한층 개선된 교육과정 문서화 작업이 이루어질 수 있기를 기대해본다.

영문 초록

In this thesis, I critically reviewed the 2015 revised art curriculum. I deepened my understanding of the central concepts of art curriculum as follows, and looked for problems raised based on this: core competencies and subject competencies , three domains of art subject, experience, expression, appreciation’, ‘core concepts and generalized knowledge’, ‘visual culture vs. visual art’, communication’, ‘creativity, convergence ability and connection’, skills by domains’, ‘achievement standards’, ‘clarity and hierarchy of contents’. In particular, I tried to suggest whether there are any misconceptions in the content system and composition, whether there are any lack of validity or consistency of the contents, or what contents need discussion for a better solution. It is hoped that by raising these issues, discussions on the curriculum at the academic level and individual researchers will be further promoted, and further improved curriculum documentation can be made by reflecting these discussions.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ‘핵심역량’과 ‘교과역량

Ⅲ. ‘체험’, ‘표현’, ‘감상’ 영역의 구분

Ⅳ. ‘핵심 개념’과 ‘일반화된 지식’

Ⅴ. ‘체험’ 영역의 핵심 개념 ‘소통’‘체험’ 영역의 핵심 개념 ‘소통’

Ⅵ. 결론 및 제언

키워드

국가 교육과정 미술과 교육과정 핵심역량 교과역량 내용 체계 Art Curriculum core competencies subject competencies content system