에밀의 언어게임

• 영문명: Emile s Language Games : Reinterpretation of Rousseau s Educational Methods
• 발행기관: 한국도덕교육학회
• 저자명: 구리나(Ri-Na Ku)
• 간행물 정보: 『도덕교육연구』도덕교육연구 제24권 제1호, 119~141쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.04.30

국문 초록

『에밀』에 등장하는 루소의 교육방법 가운데 사물교육은 ‘인식의 주체’와 ‘인식의 원천’ 사이의 구분을 하지 못한 것으로 비판받는다. 루소는 어린 에밀이 사회와 철저히 격리되어 오직 자연과 더불어 성장한다는 점을 강조하고 있으며, 따라서 사물교육은 인식의 원천으로서의 사회를 도외시한 난점을 지닌 교육방법으로 이해되는 것이다. 그러나 에밀 곁에는 언제나 그의 교사 장 자끄가 있다는 점을 염두에 둘 때 에밀은 사회와 분리되어 있다고 볼 수 없으며 사물교육의 의의와 중요성은 이전과는 다른 관점에서 이해되어야 한다. 비트겐슈타인의 『확실성에 관하여』에 등장하는 세계지도의 획득으로서의 언어게임은 루소의 사물교육의 의의를 이해하는 데에 도움을 준다. 즉, 양자는 명시적인 형태의 언어를 통한 이성에 의한 학습이 아니라 자연의 직접적인 표현물을 통한 직관에 의한 학습, 학습이라는 말이 정상적으로 사용되지 않는 특별한 의미의 학습이라고 말할 수 있다. 다시 말해 사물교육은 에밀이 자신의 직관을 통하여 자연을 직접 획득하도록 하는 교육방법을 의미하며, 이 경우 교육내용으로서의 자연은 곧 에밀과 함께 언어게임을 하고 있는 교사 장 자끄의 마음이다.

영문 초록

Rousseau s early stage of educational method, ‘Education by Things , is notorious in Emile, which follows the same error of Empiricism, which does not distinguish Epistemological Subject from Epistemological Origin . The aim of this study is to offer one possible interpretation of ‘Education by Things by situating it within Language Games from later Wittgenstein s On Certainty. From the book of Emile, Emile has been grown up surrounded by nature, separated from society. But we have to admit Emile cannot be a solitary consciousness as long as he has his teacher with him who speaks his language. This indicates the following two points; Rousseau s idea of nature has a significant meaning different from simple natural scenery and things from Education by Things can not mean something empirical as educational media. Wittgenstein s concept of Language Games as the acquisition of World Picture implies a special kind of educational method to acquire educational content itself - Nature , Rousseau would call it - through immediate manifestation of it by learner s intuition, not by reason. If we have Emile take part in Language Games with his teacher, Education by Things could mean education by immediate manifestation of nature itself and in that case nature could be defined as teacher s mind. This leads Education by Things to overcome Empiricism s error and cohere with other kinds of educational methods, especially ‘Education by Language’ through out Emile.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 에밀의 자연과 사회

Ⅲ. 에밀의 언어게임

Ⅳ. 결론: 『에밀』의 재해석

참고문헌

키워드

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