잭슨의 잠재적 교육과정과 그 이후

• 영문명: Hidden Curriculum Revisited
• 발행기관: 한국도덕교육학회
• 저자명: 박채형(Chae-Hyeong Park)
• 간행물 정보: 『도덕교육연구』도덕교육연구 제31권 제2호, 163~185쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.06.30

국문 초록

학생들이 교육과정의 운영에 참여하는 과정에서 획득하는 것은 거기에 들어있는 가치있는 요소와 더불어 그것과 무관한 우연적인 요소로 양분된다. 잭슨은 이들 양자 중에서 후자를 잠재적 교육과정으로 규정한다. 그렇기는 해도 잭슨이 사용했던 잠재적 교육과정의 의미가 그 이후에도 그대로 유지된 것은 아니다. 특히, 애플을 비롯하여 일리치와 라이머는 잠재적 교육과정의 의미를 지배집단이 교육과정에 숨겨놓은 사회적 이데올로기로 바꾸어 놓았다. 그러나 교육과정 개발과 무관한 교사나 학생의 입장에서 볼 때, 잠재적 교육과정은 잭슨이 상정하는 그것으로 수렴될 수 있다. 그래서 잠재적 교육과정에 관한 연구의 핵심은 자연스럽게 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 긴장관계를 해소하는 데에로 귀착되고 있다. 본 연구에서는 여기에 대한 기존의 입장을 비판적으로 확인하는 동시에 교과교육에서 교사의 역할에 초점을 두고 그것에 대한 대안적 입장을 모색하고 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to review the outcomes on hidden curriculum critically, and then to grope for the problems and solutions to it. Jackson defined hidden curriculum as something that is acquired by students in the process of education regardless of formal intentions of manifest curriculum. With Illich and Reimer, Apple transformed the meaning of hidden curriculum into social ideology which is hidden behind manifest curriculum by ruling class. But, from the viewpoint of teacher and student who are free from developing curriculum, the meaning of hidden curriculum defined by Jackson is not different from the meaning of it transformed by Apple. Nonetheless, the concept of hidden curriculum introduced by them has a fundamental problem: education is an activity which seek after value, but hidden curriculum contains not only something of value but also something the exclusion of value. In this respect, it is claimed that the meaning of hidden curriculum is limited to something to value to rebirth as educational concept. Recent studies show us the way to reconceptualize it like that. Following the studies, hidden curriculum is a fundamental source of manifest curriculum, and manifest curriculum is a overt representation of hidden curriculum. Figuratively speaking, hidden curriculum as source combines with manifest curriculum as representation like heads and tails of coins. Maintaining these relations, hidden curriculum can play role as the driving force which ushers in students to realize the formal intentions of manifest curriculum, and manifest curriculum becomes the pathway to reach the ideal state of hidden curriculum.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 잠재적 교육과정의 개인적 차원

Ⅲ. 잠재적 교육과정의 사회적 차원

Ⅳ. 잠재적 교육과정과 교사의 정서

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

표면적 교육과정 잠재적 교육과정 비공식적 문화 이데올로기 manifest curriculum hidden curriculum informal culture of school ideology