초등학생들의 영어 수행평가에 대한 학년별 인식 차이

• 영문명: Elementary School Students’ Grade Level Perceptional Difference on the English Performance Assessment
• 발행기관: 제주대학교 교육과학연구소
• 저자명: 김나예(Kim Na-yae) 김정렬(Kim Jeong-ryeol)
• 간행물 정보: 『교육과학연구』제21권 제2호, 309~325쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.11.30

국문 초록

본 연구는 초등학교 영어 수업에서 실시되고 있는 수행평가에 대한 초등학생들의 인식을 알아보고 학년별 차이점이 있는지 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 4학년, 5학년, 6학년 학생 319명을 대상으로 설문조사를 실시했다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육 목표의 실현, 신뢰성, 타당성, 환류 효과, 진정성 및 부담의 인식에 대해 4학년, 5학년, 6학년 사이에 유의미한 차이가 나타났다. 특히, 6학년이 모든 측면에서 가장 부정적으로 인식하고 있었다. 둘째, 초등학생들은 수행평가의 특성을 충분히 이해하지 못한 채 수행평가에 참여하고 있는 것으로 나타났다. 학생들은 절대평가인 수행평가 결과를 자신의 과거 평가 결과가 아닌 다른 학생들의 평가 결과와 비교하는 상대평가로 인식하고 있었다. 셋째, 학생의 개인차를 고려하지 않은 수행평가가 실시되고 있었다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate the perception of students on the performance assessment in elementary school English class and to find any perceptual differences among different grade levels. The results of this study are as follows: Firstly, significant differences are found among 4th graders, 5th graders and 6th graders on the perceptions. In particular, 6 graders were found to have negative perceptions on all the categories surveyed. This poses growing problems of performance assessment as students progress in their English study. Secondly, elementary school students show that they participated in the performance assessment without fully understanding the meaning and function of the performance assessment. Third, the performance assessment was carried out without a consideration of the different levels of students.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

IV. 연구 결과

Ⅴ. 결론

키워드

수행평가 학생 인식 초등학교 영어 2015 개정 교육과정 Performance assessment The perception of students Elementary school English 2015 revised curriculum