고등학교 지리 수업에서 교수학적 변환의 실제 - 초임 지리교사의 <한국지리> 수업을 중심으로-

• 영문명: A Study on the Didactic Transposition in the Geography Class -The Korea Geography Classes in High School by Novice Teachers-
• 발행기관: 제주대학교 교육과학연구소
• 저자명: 손현진(Son Hyun-jin) 손명철(Son Myong-cheol)
• 간행물 정보: 『교육과학연구』제15권 제1호, 1~30쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.05.31

국문 초록

본 연구에서는 고등학교 지리 수업에서 나타나는 교수학적 변환을 유형화하고 구분하였다. 수업 사례를 통해 4가지 극단적 교수현상 중 토파즈 효과를 확인할 수 있었다. 이러한 극단적인 교수현상은 교사가 수업진도에 치중한 나머지 발문 후 학습자의 답변 기회를 박탈하여 교사 스스로 해답을 제시하거나 지나치게 수준이 낮은 발문을 하는 과정에서 나타났다. 초임지리 교사의 교수학적 변환의 문제점은 사실적 지식의 전달을 중심으로 수업이 진행되어 교수학적 변환의 유형 중 이해형 변환이 주로 나타나고, 원리의 이해에 필요한 경험형 변환이나 적용형 변환이 드물게 나타난다는 것이었다. 이러한 문제점을 개선하기 위해서는 교과내용에 대한 체계적 이해, 수업 경험의 공유, 그리고 지리교과서 내용 개선 등이 필요한 것으로 보인다.

영문 초록

This study examined high school geography class to categorize them into didactic transposition after observing Korea Geography class taught by novice teachers. Classroom teaching is the most important activity in education and didactic transposition is very important for the quality improvement of classroom teaching since it closely links between teacher and students. The study findings are as follows: first, types of didactic transposition in the geography class can be categorized into 3: understanding type, experience type, and application type. Understanding type is a transposition to provide better understanding on the current status of geographical phenomena; the experience type is a didactic transposition for acting and analyzing geographical knowledge of individual learner which acquired from understanding type transposition; and application type is a method transposition of applying geographical concept of knowledge into other cases or predicting transposition direction. Second, one of extreme didactic phenomenon, Topaz effect could be seen many times in classes led by novice geography teachers. As disclosed in after class interview, this phenomena could be found when teachers are too much focused on study plan and don t allow learners opportunity to answer. In addition, this effect could be found when teachers make attempts to connect experiences or cases less related with classes or simplify controversial contents on the textbook. Third, the problems on didactic transposition by novice teachers are that they use understanding-type transposition since they conduct class focusing on fact-based knowledge. Rarely occurred are experience-type and application-type transposition which are needed for understanding the process. To address these issues, systematic understanding on the textbook contents, sharing the class experiences by teachers, and improvement on the geography textbook contents are needed.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경: 교수학적 상황과 교수학적 변환

Ⅲ. 지리 수업에서의 교수학적 변환 유형과 극단적 교수현상

Ⅳ. 초임지리교사의 교수학적 변환의 실제

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

지리수업 한국지리 교수학적 변환 극단적 교수현상 토파즈 효과 Geography Teaching Korea Geography Didactic Transposition Extreme Didactic Phenomenon Topaz Effect