학술논문
‘체화된 인지(Embodied Cognition)’로서의 시각적 은유와 내러티브 사고에 기반한 초등학교 사진수업 사례
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- 영문명
- Adopting Embodied Cognition Theory in the Elementary Photography Class with a Focus in Visual Metaphor and Narrative Thinking
- 발행기관
- 한국조형교육학회
- 저자명
- 안윤조,안혜리
- 간행물 정보
- 『조형교육』제48호, 257~288쪽, 전체 32쪽
- 주제분류
- 예술체육 > 미술
- 파일형태
- 발행일자
- 2013.01.01
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국문 초록
학교에서 미술을 교과로 가르치기 시작한 19세기 이후 지금까지 미술교육자들은 일
반 교과로서 미술교과의 정당성을 주장하는데 힘써왔고, 그러한 주장의 근거로 제시
된 키워드들은 각 시대마다 드로잉 리터러시, 창의적 자아 표현, 미적 안목과 이해,
시각적 문해력 등 다양하였다. 20세기 중반 이후 미술교과의 정당성을 뒷받침하는 중
요한 이론적 개념이 바로 인지(cognition)이다. 학교에서 미술교과를 가르쳐야 하는
이유로서 인지를 말하게 된 것은 오랫동안 미술이 느낌, 직관, 정서, 상상력에 초점을
맞추는 비인지적 학습 영역이라는 인식이 있었고, 그 결과 미술교과가 학교교육과정
안의 주변적 위치에 머물러 있었기 때문이다(Efland, 2002/2006). 1950년대 후반에 인
간의 마음(mind)을 규명하기 위한 학제 간 연구로서 등장한 ‘인지과학(cognitive
science)’과 제1세대 인지과학의 패러다임인 ‘인지주의(cognitivism)’(이정모, 2010)는
미술이 인지적 학습 영역임을 증명하는데 있어서 획기적인 발판을 마련해주었다.
영문 초록
This study has examined the possibility of adopting embodied cognition
theory in the elementary photography class. During the 1960s and 70s, researchers
in art education drawn from the first generation of cognitive theories tried to
explain the artistic activities as a cognitive process. But they showed their
limitation to explain such bodily cognition as visual perceptions. Recently, the
second generation of cognition called embodied cognition theory or extended mind
has attempted to provide a very supportive ground for unique cognitive aspects of
art education.
Drawn from Lakeoff and Johnson’s embodied cognition theory, Efland partly
discussed cognitive perspectives discussing visual metaphor and narrative thinking
as cognitive instrument of applying artistic imagination. This paper attempted to
adopt their theories to art practices. The one of co-authors of this study have
offered ten 6th grade elementary students with an opportunities to explore the
visual metaphor and narrative thinking by creating their own photographic stories.
In the photography class, the elementary students could apply image schema
as embodied cognition, which is rooted in our bodily experience to construct
photographic stories as an integration of the text and images. The children have
shown in their photographic stories that they understand the world around them
through their bodily sensations.
Thus, this study is important for exploring visual metaphor and narrative
thinking in terms of adopting such new cognition theory to suggest a specific
curriculum example.
목차
해당간행물 수록 논문
- 아동미술활동에 내재된 탐구활동의 통합적 사고작용에 관한 연구 : 듀이 예술론의 질성적 사고를 중심으로
- ‘체화된 인지(Embodied Cognition)’로서의 시각적 은유와 내러티브 사고에 기반한 초등학교 사진수업 사례
- 박물관·미술관 창의적 체험활동의 현황과 활성화방안 : ‘박물관·미술관 창의적체험활동사업단 운영사업’을 중심으로
- 중국동시대미술에 나타난 애브젝트 이미지 연구 : 홍위병을 재현한 탠타이?과 후커의 작품분석을 중심으로
- 1920년대 대만 공학교 도화교육
- 자기교육으로서 삶을 향한 미술교육 소고
- 창의·인성교육으로서 소통에 기반한 전통회화 프로그램 연구 : 자타공인 프로젝트를 중심으로
- 조선시대 정조의 미술교육 진흥정책과 자비대령화원(?備待令畵員) 제도에 관한 연구
- 비판적 교육학에 근거한 비판적 시각 문해교육
- 아동의 학교미술활동에 대한 시각적 기억 분석
- 무위적 예술사상의 예술교육적 함의: 미술교육에의 적용을 위한 이론적 탐색
- 건축?실내디자인관련 전공학생들의 전공인식과 직업의식 그리고 진로에 대한 현황
- 한국 근대 공업학교에서의 용기화(用器畵)교육의 내용 및 졸업생들의 활동과 사회적 역할
- 전통 산수화 시각법의 교육적 활용에 관한 연구
- 미술과에서의 성취평가제 적용 방안
- 미술관 관람객과 도슨트 간의 담화분석을 통한 상호작용적 학습경험 연구
- 2009 개정 교육과정에 따른 미술과에서 인성교육 적용 방안
- 연구자 작품 ‘Past & Cast’ 연작의 복제이미지 기법에 대한 알레고리적 특성에 관한 연구
참고문헌
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