교사의 반성적 행동이 교수학적 내용 지식에 미치는 영향에 관한 사례연구

• 발행기관: 한국교원교육학회
• 저자명: 조성민
• 간행물 정보: 『한국교원교육연구』제26권 제1호, 201~220쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.01.01

국문 초록

최근 교사교육연구에서 ‘반성(reflection)’에 대한 관심이 높아짐에 따라 반성적 실천가로서의 교사에 대한 연구가 다양하게 진행되고 있다. 반성적 교수활동(reflective teaching)은 교사가 지녀야 하는 필수적이면서도 원초적인 성향으로, 교사의 반성적 활동과 전문성 신장이 서로 관련이 있다는 인식이 받아들여짐에 따라 교사교육은 교사의 반성 역량을 키우는 데 중점을 두어야 한다는 주장이 확산되고 있는 것이다.그러나 교사교육 분야의 많은 연구들은 ‘반성’과 ‘반성적 교사교육’의 중요성은 인지하면서도 ‘반성’ 개념의 모호성은 간과한 채 ‘반성’이 교사의 전문성이나 교사교육에 대하여 갖고 있는 함의점만을 부각시키고 있다. 이로 인하여 반성이 본래 갖고 있는 앎과 실천의 역동적인 상호작용이라는 측면은 배제된 채, 반성적 사고는 가르쳐져야 하는 대상이나 교사가 배워야 하는 하나의 기술로 해석되고 있는 실정이다. 따라서 각기 다른 반성 개념에 기초하면서도 반성의 수준을 높여준다는 반성적 교사교육 프로그램이 개발, 실행되어 반성은 교사의 전문성 신장을 위한 하나의 도구로 받아들여지기도 한다. 본 고에서는 반성적 교사교육의 한 가지 방안으로서 ‘반성’이라는 활동을 통한 교사의 교수학적 내용 지식(Pedagogical Content Knowledge)의 변화를 살펴보고자 한다. 이를 위해 첫째, 최근 ‘반성’이라는 화두를 꺼내든 Sch?n이 제기한 ‘반성’의 의미를 고찰하고자 한다. 둘째, 교사의 ‘반성’이 PCK에 어떤 영향을 주는지 살펴보고자 한다. 이를 위해 PCK의 발현 과정을 제시한 Shulman과 Gudmundsd?ttir의 교수학적 추론 과정을 바탕으로 수업분석노트를 구성하였다. 셋째, 2명의 중학교 수학교사의 반성과 이에 따른 수업개선 사례를 바탕으로 반성적 교사교육에서의 시사점을 찾아보고자 한다.

목차

요 약

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. ‘반성’의 의미와 역할

1. ‘반성’의 의미

2. 교수학적 추론과정에서 반성의 역할

3. 반성적 교수 모델

Ⅲ. ‘반성’ 모델의 설정 및 적용

1. 모델 설정모델 설정

2. 연구대상

3. 연구모델의 적용

Ⅳ. 요약 및 결론

참 고 문 헌

ABSTRACT

키워드

반성 교수학적 내용 지식 반성적 교수 모델 Reflection Pedagogical Content Knowledge Reflective Teaching Model