중학교 3학년 국어 지식 영역의 교수 · 학습 방법 연구 : 협동 학습과 탐구 학습의 혼합 모형을 중심으로

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 김효진 구본관
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제8권 제3호, 309~329쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2004.01.01

국문 초록

본 연구에서는 제7차 교육 과정이 제시하고 있는 국어 지식 영역에 대한 다양한 교수 · 학습 방법 중에서도 탐구 학습과 협동 학습에 주목하였다. 탐구 학습은 경험 과정을 통하여 의미를 찾아 내기 위해 학습자 스스로 문제를 해결해 나가는 학습 방법이다. 이는 학습자 중심의 자기 주도적 학습을 강조하는 교육 과정의 기본 방향과 부합하는 것이다. 그리고 협동 학습은 소집단 학습의 한 형태로 집단에 공동의 목표를 부여하여 동료 간의 협동적인 활동을 강조하는 학습 방식이나 소집단의 구성원들이 공동으로 노력하여 주어진 학습 과제나 학습 목표에 도달하는 수업 방법을 의미한다. 집단 내의 학습자의 적극적인 협동 활동과 집단 간 경쟁과 보상을 통해 흥미 유발이 이루어지는 협동 학습은 특히 흥미를 일으키기 어려운 단원인 국어 지식 영역의 학습에 매우 효과적인 방법이 될 수 있다. 따라서 본 연구에서는 이 두 모형을 자연스럽게 상호 연계한 혼합 모형을 국어 지식 영역의 교수학습에 적용시켜, 보다. 흥미있고 자발적으로 학습할 수 있는 방법을 제시해 보고자 하였다. 또한 실제 국어 지식 영역의 교수학습에 적용시킬 수 있는 방법을 고안하고, 이를 중학교 3학년 생활 국어 교과서 단원에 적용시킴으로써 모형의 실제성을 높이도록 하는 데 목적을 두었다. 실험 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습 성취도 영역에서 협동 학습 및 탐구 학습 모형을 적용한 실험 집단의 학업 성취도가 통제 집단의 학업 성취도에 비하여 유의하게 높게 나타났다. 협동 학습과 탐구 학습의 혼합 모형을 적용한 실험 집단과 그렇지 않은 통제 집단 간에는 유의수준 0.05에서 유의적인 치이가 있었다. 특히, 사후 검사의 평균 점수가 실험 집단은 71.35점, 통제 집단은 64.78점으로 실험 집단의 평균 접수가 높은 것으로 보아, 학업 성취도의 향상에 본 교수학습 방법이 효과적인 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 국어 지식 영역에 대한 정의적 영역에서도 전반적으로 실험 집단이 사전 실태 조자에 비해 실험 수업 후에, 좀 더 긍정적인 변화를 보이고 있었다. 이는 보상과 경쟁을 통한 협동 학습이 국어 교과와 국어 지식 영역에 대한 태도에 긍정적인 영향을 준 것으로 해석된다. 전체적으로 학습자의 수준에 맞는 참여 가능한 수업 모형으로 이루어져 있기 때문에, 학생들의 수준을 고려하지 않은 교사의 일방향적인 전달식 수업보다는

목차

요약

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 적용 가능한 협동 학습과 탐구 학습 모형의 고안

Ⅲ. 협동 학습과 탐구 학습을 혼합한 교수 · 학습의 실제

Ⅳ. 실험 결과 분석

Ⅴ. 결론 및 남은 문제

참고문헌

Abrtract