동적 토픽 모델링(DTM)을 활용한 국내 수학교육의 정의적 영역에 관한 연구 동향 분석

• 영문명: Analysis of Affective Domain Trends in Mathematics Education Using Dynamic Topic Modeling
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 권미선(Misun Kwon) 김리나(Leena Kim)
• 간행물 정보: 『학교수학』제26권 제3호, 445~468쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.09.30

국문 초록

본 연구는 국내 수학교육 관련 주요 학술지 7종에 실린 380편의 정의적 영역에 관한 연구 동향을 동적 토픽 모델링을 활용해 분석하였다. 토픽 수는 응집도 지수와 혼잡도를 기반으로 9개로 설정하였으며, 토픽의 주제는 각 키워드의 출현 빈도와 연관성을 함께 고려하여 설정하였다. 이에 따라 토픽 1은 성향, 태도, 흥미와 성취 및 교수법, 토픽 2는 불안, 흥미, 신념과 요인 및 수준, 토픽 3은 태도와문제해결 및 프로그램, 토픽 4는 태도, 신념과 능력 및 학습 활동, 토픽 5는 신념, 동기, 불안과 프로그램 및 활동, 토픽 6은 정의(메타정의), 태도와 수준 및 성취, 토픽 7은 효능감, 태도와 수학적 모델 및 관행, 토픽 8은 가치, 동기와 수업 및 성취, 토픽 9는 불안, 동기와교과서 및 스토리텔링으로 토픽 명을 정하였다. 우리나라의 정의적 영역에 관한 연구들은 성취, 능력, 문제해결 등 인지적 측면과연관성이 높은 것으로 나타났으며, 연도에 따른 각 토픽들의 패턴은 전체적으로 유사한 경향을 보였으나 불안과 신념을 주로 다루는토픽 2와 5는 다른 토픽에 비해 우상향하는 추세를 보였다. 각 토픽들은 독자적인 분야를 형성하여 연구되고 있었으며, 메타정의와마인드셋과 같은 새로운 단어가 등장하는 등 그 범위를 넓혀가고 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 통해 정의적 영역에관한 연구는 인지적 영역과의 연계뿐만 아니라 정의적 영역 자체에 초점을 둔 새로운 분야에 관한 지속적인 연구가 필요함을 알수 있다. 정의적 영역에 관한 연구 동향을 바탕으로 학생들의 정의적 성취에 도움이 되는 많은 연구가 수행되길 기대한다.

영문 초록

This study analyzes trends in affective domain research through dynamic topic modeling, examining 380 papers published in seven major Korean mathematics education journals. The number of topics was set at nine based on coherence and perplexity measures, and topics were identified by considering the frequency and relevance of keywords. Topic 1 was disposition, attitude, interest, achievement, and pedagogy, Topic 2 was anxiety, interest, belief, factors, and levels, Topic 3 was attitude, problem solving, and programs, Topic 4 was attitude, belief, abilities, and learning activities, Topic 5 was belief, motivation, anxiety, programs, and activities, Topic 6 was affect(meta-affect), attitude, levels, and achievement, Topic 7 was self-efficacy, attitude, mathematical models, and practices, Topic 8 was value, motivation, instruction, and achievement, and Topic 9 was anxiety, motivation, textbooks, and storytelling. The topics covered various themes such as attitudes, anxiety, beliefs, motivation, and achievement, reflecting a strong connection to cognitive aspects like achievement, ability, and problem-solving. While overall patterns were similar, topics related to anxiety and beliefs (Topics 2 and 5) showed a distinct upward trend. The emergence of new terms such as ‘meta-affect’ and ‘mindset’ indicates the expanding scope of affective domain research. These findings suggest the need for continued exploration of new areas within the affective domain, alongside its links to cognitive factors, to support students' affective achievements.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 연구 결과

V. 결론 및 제언

REFERENCES

키워드

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