고등학교 수학교사의 디지털·AI 교육과정 실천 사례: 생태학적 교사 행위주체성에 기반한 탐색

• 영문명: Case Study of High School Mathematics Teachers’ Practice of Digital·AI Curriculum: An Exploration Based on Ecological Teacher Agency
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 윤정은(Jungeun Yoon) 권오남(Oh Nam Kwon)
• 간행물 정보: 『학교수학』제26권 제3호, 339~361쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.09.30

국문 초록

디지털 대전환 시대가 도래함에 따라 교육과정에서 디지털·AI 관련 정책이 활발히 추진되고 있다. 본 연구의 목적은 생태학적교사 행위주체성 개념에 기반하여 수학교사들의 디지털·AI 교육과정에 대한 이해와 실천을 탐색하는 것이다. 이를 위해 고등학교수학교사 4인과의 인터뷰를 통해 다음 두 가지 연구 질문을 탐색하였다: 1) 고등학교 수학교사들은 어떻게 디지털·AI 교육과정을실천하는가? 2) 고등학교 수학교사들의 디지털·AI 교육과정 실천에 영향을 미치는 요인이 무엇인가? 연구 결과, 고등학교 수학교사들은 중립적·비판적 수용, 소극적 실천, 선도적 추진의 서로 다른 행위주체성 양상을 보이며 디지털·AI 교육과정을 실천하였다. 또한, 이러한 다양한 실천에는 개인적 요인(사전 경험이나 지식, 수학 수업에 대한 신념, 미래 역량에 대한 인식), 맥락적 요인(학교 환경과 학교 문화, 동일 학교 수학교사들의 태도, 교사 학습공동체)이 영향을 미친다는 것이 도출되었다. 이를 통해 수학교사들의교육과정 실천을 해석하는 데 있어서 생태학적 교사 행위주체성 개념의 유용성과 가치가 논의되었고, 교사들의 자율적이고 주체적인 디지털·AI 교육과정 실천에 대한 구조적, 환경적, 문화적 지원의 필요성이 제안되었다.

영문 초록

With the advent of the era of digital transformation, digital·AI-related policies are being actively promoted in the curriculum. This study aims to explore high school mathematics teachers’ practice of digital·AI curriculum based on ecological approach to teacher agency. For this, interviews were conducted with four high school mathematics teachers, focused on the following research questions: 1) How do high school mathematics teachers practice the digital·AI curriculum? 2) What are the factors that influence high school mathematics teachers’ practice of the digital·AI curriculum? The results of the study showed that high school mathematics teachers practiced the digital·AI curriculum, showing various teacher agency, ranging from neutral·critical acceptance, passive practice, and proactive implementation. In addition, these various practices are influenced by personal factors (prior experience or knowledge, beliefs to mathematics classes, recognition to future competencies) and contextual factors (school environment, attitudes of mathematics teachers at the same school, teacher learning community). This study discusses the usefulness and value of ecological approach to teacher agency in interpreting mathematics teachers’ curriculum practice, and suggests the need for structural, environmental, cultural support to enable teachers' autonomous and independent practice of the digital·AI curriculum.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 연구 결과

V. 논의 및 제언

REFERENCES

키워드

수학교사 디지털·AI 교육과정 교육과정 실천 교사 행위주체성 mathematics teacher digital·AI curriculum practice of curriculum teacher agency