공감적 발문에 기초한 하브루타 프로그램이 예비교사의 학습몰입에 미치는 효과

• 영문명: Havruta Program Effects based on Empathic Questioning on Pre-service Teachers' Flow in Learning
• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: 정선영(Sunyoung Joung) 레티프엉(Phuong Le Thi)
• 간행물 정보: 『열린교육연구』제32권 제2호, 189~216쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.03.30

국문 초록

본 연구는 예비교사의 학습몰입 향상을 위해 하브루타 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 편의에 의한 표집으로 선정되었으며 서울시 K 대학에서 교직과목을 수강하는 예비교사 40명이었고 실험집단과 통제집단에 각각 무선으로 할당하였다. 실험집단은 8차시 동안 하브루타 토론 활동에 참여하였으며, 통제집단은 하브루타 토론활동에 참여하지 않았다. 학습몰입 측정 도구는 박주연(2015)의 측정 설문지를 바탕으로 본 연구의 목적에 적합하게 수정하여 3인의 전문가 자문 후 사용하였다. 연구 결과에 따르면, 실험집단이 통제집단보다 학습몰입 하위요소인 학습경험의 시간왜곡과 학습결과의 자기목적적경험에서 유의미한 차이가 나타나 하브루타 프로그램이 예비교사의 학습몰입에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 본 연구결과는 예비교사의 학습몰입에 효과적인 하브루타 프로그램의 구체적인 설계방법을 제시하고, 하브루타용 텍스트와 공감적인 발문을 구체적으로 제시하여 일반화시켜 활용할 수 있도록 구조화시켰다는데 의의가 있다.

영문 초록

This study aimed to develop a Havruta program to improve pre-service teachers' flow in learning to verify its effectiveness. The subjects of the study were 40 preservice teachers taking teaching courses at K University in Seoul and were randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group participated in the Havruta discussion activity for eight weeks, while the control group did not participate in the Havruta discussion activity. The learning flow measurement tool was adapted from Park's (2015) measurement questionnaire and modified to suit the purpose of this study after consulting three experts. According to the results of the study, the experimental group showed significant differences in the time distortion of learning experience and self-purposeful experience of learning outcomes than the control group, indicating that the Havruta program had a positive effect on preservice teachers' flow in learning. The significance of this study is that it suggests a specific design method for a Havruta program that is effective in preservice teachers’ flow in learning, and that it is structured in such a way that it can be generalized and utilized by presenting specific texts and empathic questioning for Havruta.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

하브루타 학습몰입 시간왜곡 자기목적적 경험 예비교사 Havruta learning flow time distortion self-directed experiences preservice teachers