원격 음운변동중재가 읽기부진학생의 단어인지와 읽기유창성에 미치는 효과

• 영문명: The Effects of Remote Phonological Processing Intervention on Word Identification and Reading Fluency in Poor Readers
• 발행기관: 공주대학교 특수교육연구소
• 저자명: 권민영(Min Young Kwon) 고선희(Sun Hee Ko)
• 간행물 정보: 『특수교육논집』제29권 제1호, 135~156쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.02.28

국문 초록

연구목적: 통신 기술 및 전자기기가 빠르게 발달하고 있고, 코로나 19 이후 많은 학생들이 원격으로 이루어지는 교육을 경험하면서 치료 교육 분야에서도 원격 교육의 필요성과 긍정적인 효과에 대해 관심을 갖게 되었다. 이에 본 연구에는 읽기부진 아동을 대상으로 원격으로 읽기 중재를 실시하여 그 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 연구대상은 초등학교 2-3학년에 재학 중인 3명의 읽기부진 아동들이었다. 이들은 공통적으로 자소-음소 대응 관계 원리를 이용하여 단어를 읽는 것은 가능하지만 음운변동이 적용되는 단어를 읽는데 어려움을 보였다. 이들을 위해 7종성, 연음화, 경음화, 격음화 4가지 규칙에 대한 음운변동 중재를 실시하였고, 중재 및 평가의 모든 과정은 ZOOM을 사용하여 원격으로 진행하였다. 원격 음운변동 중재가 읽기부진 아동들의 단어인지 능력에 긍정적인 효과가 있는지를 알아보기 위해 대상자간 중다간헐기초선 설계를 적용하였으며, 읽기유창성에 향상을 확인하기 위해 사전-사후 설계를 적용하였다. 연구결과: 원격 음운변동 중재를 실시한 결과 모든 대상 학생의 단어인지 점수가 기초선에 비해 향상되었고, 읽기 유창성 점수 역시 사전 검사에 비해 사후 검사에서 향상되었다. 결론: 읽기부진 학생을 대상으로 원격 음운변동 중재를 실시하여 그 효과를 입증함으로써 미래의 원격 중재를 위한 모델과 방향성에 대해 논의하였다.

영문 초록

Purpose: Communication technology and electronic devices are developing rapidly, and as many students have experienced remote education since COVID-19, the interest in the necessity and effects of telepractice has also grown in the field of speech-language pathology. Accordingly, this study aimed to investigate the effectiveness of telepractice for poor readers. Method: The subjects of the study were three 2nd-3rd grade students with poor reading. They were able to read words using the phonics principle but had difficulty reading words adapted to phonological processes. For these subjects, phonological processing intervention was conducted for 4 types of 7 coda rule, lenition, tensification, and aspiration. Both intervention and evaluation were conducted remotely using ZOOM. An intermittent multiple baseline design was applied to determine whether remote phonological processing intervention had a positive effect on the word identification of poor readers, and a pre-post design was applied to confirm improvements in reading fluency. Results: Results indicate that, following remote phonological processing intervention, all students demonstrated improvements in word identification scores compared to the baseline. Furthermore, their reading fluency scores exhibited enhancement in the post-test compared to the pre-test. Conclusion: In conclusion, the study demonstrates the effectiveness of remote phonological processing intervention for poor readers. We explored models and directions for future telepractice.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

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