초·중등 예비교사의 교육적 공정마인드셋에 관한 탐색적 연구

• 영문명: Exploratory Analysis of Korean Pre-service Teachers’ Educational Equity Mindset
• 발행기관: 한국홀리스틱융합교육학회
• 저자명: 심우정(Woo-jeong Shim) 여혜진(HyeJin Yeo) 백선희(Sunhee Paik)
• 간행물 정보: 『홀리스틱융합교육연구』제27권 제4호, 279~306쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

이 연구는 초·중등 교사가 공정한 교육과 문화반응교수를 실천하기 위해 필요한 역량 중 하나인 교육적 공정마인드셋을 진단하기 위해 우리나라 교육의 맥락에서 진단 도구를 타당화하고, 예비교사들의 교육적 공정마인드셋 수준을 진단하는 데 주요 목적이 있다. 본 연구를 위해 Milner(2010)의 이론을 기반으로 MIT Teaching Systems Lab에서 개발한 5요인(지역사회문화민감성, 학생문화민감성, 인종민감성, 학생강점에 관한 신념, 능력주의에 관한 비판의식) 63문항으로 구성된 교육적 공정마인드셋 진단도구를 활용하여 경기도와 대전에 위치한 초·중등 양성기관 각 1개교에 재학 중인 1-4학년 학생 223명을 대상으로 온라인 설문조사를 시행하였다. 탐색적 요인분석을 실시하여 우리나라 초·중등 예비교사의 교육적 공정마인드셋의 요인구조와 신뢰도를 확인하고 예비교사의 공정마인드셋 수준을 분석하였다. 탐색적 요인분석 결과, 원진단도구와 다르게 학생의 사회·문화적 배경 이해, 차별에 관한 인식, 학생 강점에 관한 신념, 인종정체성, 학교문화의 보편성에 관한 비판적 인식의 5개 요인이 추출되었다. 5개 요인 34개 문항으로 구성된 교육적 공정마인드셋 진단도구로 측정한 우리나라 예비교사의 공정마인드셋은 종합적으로 중간 정도 수준이었다. 구체적으로 학생의 사회·문화적 배경 이해, 인종민감성이 비교적 강한 편이었으며, 차별에 관한 인식, 학교문화의 보편성에 관한 비판적 인식은 상대적으로 저조한 편이었다. 이 외, 예비교사의 성별, 학년에 따라 교육적 공정마인드셋 수준에 차이가 있는 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 우리나라의 맥락에서 예비교사의 교육적 공정마인드셋의 이론적 발전 방향과 아울러 교원양성기관 교육과정에서 예비교사들의 공정마인드셋을 길러주기 위하여 무엇을, 어떻게 할 것인지에 대한 시사점을 제시하였다.

영문 초록

This study aimed to assess the level of educational equity mindset among Korean pre-service teachers, a fundamental pillar for promoting culturally responsive teaching and education for equity and justice. To achieve this goal, we conducted an online survey using the Teachers' Equity Mindset tool developed by the MIT Teaching Systems Lab. The data was collected from 223 pre-service teachers enrolled in an elementary school teacher training institute in Gyeonggi-do and a secondary school teacher training institute in Daejeon. We conducted an exploratory factor analysis to validate the factor structure and a reliability analysis. The exploratory factor analysis revealed five distinct factors, deviating from the original five-factor structure. According to the empirically derived factors, Korean pre-service teachers demonstrated a strong educational equity mindset, particularly in areas concerning “cultural understanding of students' backgrounds” and “racial identity.” However, lower scores were observed in sub-factors such as “critical consciousness of discrimination at school” and “awareness of cultural conflicts,” compared to other dimensions. Furthermore, we investigated variations in Korean pre-service teachers' equity mindset based on different backgrounds. Gender differences analysis revealed that female pre-service teachers demonstrated a stronger equity mindset compared to their male counterparts. Based on these research findings, we provide suggestions for theoretical developments and advancements in understanding the educational equity mindset within the Korean context. Additionally we offer practical recommendations to enhance teacher training programs in South Korea, focusing on developing pre-service teachers' competence in performing equity-minded educational practices for promoting equity and justice in education.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

교육적 공정마인드셋 공정한 교육 문화반응교수법 교사교육 예비교사 Educational Equity Mindset Education for Equity and Justice Culturally Responsive Teaching Teacher Education Pre-service Teacher