대학-특수학교 연계 긍정적 행동지원단의 개별차원 PBIS를 통한 장애학생 문제행동과 특수교사 인식의 변화

• 영문명: Changes on Problem Behaviors of Students with Disabilities and Perception of Special Education Teachers through Positive Behavioral Interventions and Supports(PBIS) by University-Special School Collaboration Team
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 문현미 김선현
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제55권 제1호, 105~134쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.06.30

국문 초록

본 연구는 대학-특수학교 연계 긍정적 행동지원단이 실시한 개별차원 PBIS가 장애학생 문제행동과 특수교사 인식 변화에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 대상은 특수학교의 PBIS 대상으로 선정된 자폐성장애 학생 4명이었다. 연구를 위해 AB설계를 사용하였으며 기능평가에 근거한 개별차원의 PBIS를 실시하였다. 사건기록법으로 문제행동의 빈도를 수집하였으며 PND로 효과크기를 산출하였다. PBIS 종료 후 특수교사를 대상으로 반구조화된 면담을 실시하고 면담내용에 대한 질적 분석을 실시하였다. 연구결과 자폐성장애 학생들의 자리이탈 행동, 공격 행동, 부적절한 요구 행동은 감소하였으며 PND는 83% 이상으로 효과크기가 높게 나타났다. 면담 분석 결과 특수교사의 협력적 PBIS에 대한 인식의 변화와 PBIS의 성과에 대한 인식 내용을 제시하고 논의하였다. 본 연구의 결과는 특수학교를 중심으로 매년 실시되고 있는 ‘장애학생 문제행동중재 프로그램 지원’의 효과를 제고하기 위한 모델 개발에 있어 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

영문 초록

The purpose of this study was to determine the effect of individualized positive behavioral interventions and supports (PBIS) implemented by a university-special school collaboration team on problem behaviors of students with disabilities and the perception of four special education teachers. The subjects of the study were four students with autism spectrum disorder attending a special school. We used an AB design as well as an individualized PBIS plan based on functional behavior assessment. We collected the frequency of problem behaviors using the event recording system and we measured the percentage of nonoverlapping data (PND) to determine the effect size. After the PBIS was terminated, we interviewed special teachers in a semi-structured manner. The results are as follows: First, out-of-seat behavior, aggressive behavior, and inappropriate demanding behaviors were reduced. PND has a high effect size, greater than 83 percent. Second, a qualitative analysis on the contents of interviews with the teachers identified the following 2 themes. One theme was special teachers' perception of collaborative PBIS with 2 subthemes: (1) teachers’ prejudice on PBIS, (2) changes in teachers’ perception in the process of collaborative PBIS. The other was successful outcomes of PBIS with 3 subthemes: (1) reduced problem behavior and improved quality of life of target students, (2) positive changes in the behavior of his/her peers, (3) positive impacts of PBIS on teachers. The results of this study could be used as basic data for developing a model to enhance the effectiveness of PBIS for students with disabilities in other special schools.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

문제행동 긍정적 행동중재 및 지원(PBIS) 특수교사 인식 특수학교 Problem Behavior PBIS Perception of Special Education Teacher Special School