초등 일반교사가 인식하는 시간제 통합 배치 특수교육대상학생의 평가 실태 및 개선방안

• 영문명: General Education Teachers’ Perspectives on Evaluation of Students with Disabilities in Inclusive Elementary Schools
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 서선진 박경옥
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제54권 제1호, 1~24쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.06.30

국문 초록

이 연구의 목적은 초등 일반교사를 대상으로 시간제 통합 배치된 특수교육대상학생의 평가가 어떻게 이루어지는지를 묻고 이들이 제안하는 개선 방안을 탐구하는 데 있다. 통합학급 운영 경험이 있으면서 학교 평가에 전문성이 있는 일반교사 8명이 초점집단면담에 참여하였다. 면담 자료는 지속적 비교분석법으로 분석하여, 총 5개의 대주제와 12개의 중범주 주제를 도출하였다. 연구결과 첫째, 일반학교에서 특수교육대상학생의 평가는 오랫동안 관심을 받지 못한 채 관례에 기초해 이루어지고 있고, 수업-평가 간 불일치로 이 학생을 위한 적합한 평가 체제가 구축되었다고 보기 어렵다. 둘째, 일반교사에게 수업-평가를 연계하는 데 필요한 지원은 체계적으로 이루어지지 않고 있으며, 셋째, 일반교사들은 특수교육대상학생의 평가에 대한 책무성을 특수교사와 공유하지 못하고 있다. 넷째, 일반학교의 특수교육대상학생을 위한 평가 개선 방안으로, 이 학생들을 위한 별도의 평가 기록 체제 수립, 평가 지침 개발, 관련 연수 제공, 정책적 지원, 공통교육과정과 기본교육과정 사이의 연계 강화 및 대안평가 방안 적용 등이 제시되었다. 이상의 연구결과를 바탕으로 초등 일반학교의 특수교육대상학생을 위한 평가 실태의 의미를 살펴보고, 이후 평가 개선의 방향성과 과제에 대해 논의하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to investigate general education teachers’ perspectives on evaluation practices for students with disabilities in inclusive elementary schools. There were eight teachers who worked with students with disabilities in their inclusive classes participating in focus group interviews. The results were as follows. First, inclusive elementary schools failed to build effective evaluation systems for students with disabilities who were partially included. Second, very little support was provided for general education teachers to help them enact effective instruction and evaluation for students with disabilities in their inclusive classes. Third, general education teachers and their special education teacher colleagues had a difficulty in sharing accountability for teaching and evaluating their students with disabilities in inclusive schools. Fourth, there was a need for establishing an evaluation record system for students with disabilities in partial inclusion, developing evaluation guidelines for inclusive education, and strengthening professional development, curriculum enhancement, and alternate assessments. The discussions and implications for improving the evaluation practices in inclusion for elementary students with disabilities were provided.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

통합교육 초등 일반교사 평가 시간제 통합 inclusive education elementary general education teachers evaluation partial inclusion