학교 차원 긍정적 행동지원의 중요성과 실행 가능성에 대한 유아교사와 유아특수교사의 인식

• 영문명: Perception of the Importance and Feasibility of School-Wide Positive Behavior Support of Early Childhood Teachers and Early Childhood Special Education Teachers
• 발행기관: 공주대학교 특수교육연구소
• 저자명: 안재준 노진아
• 간행물 정보: 『특수교육논집』제28권 제1호, 21~42쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.06.30

국문 초록

연구목적: 이 연구는 학교 차원 긍정적 행동지원의 중요도와 실행 가능성에 대한 유아교사와유아특수교사의 인식이 어떠한지를 살펴보고자 하였다. 연구방법: 이를 위해 학교 차원 긍정적 행동지원의 인식을 알아보기 위한 선행연구를 분석하여 설문지를 제작하였으며, 유아교사와 유아특수교사를 대상으로 설문조사를 하였다. 연구결과: 첫째, 유아교사와 유아특수교사 모두 모든 항목에서 학교 차원의 긍정적 행동지원의 중요성을 높게 인식하고 있었다. 하지만 보편적 지원의 '조직적이고 예측 가능한 일과 구성' 항목, 표적집단 지원의 '교원 연수 실시', '사회적 기술 교수를 위한 소집단 지도' 항목, 개별 지원의‘기능평가 기반 긍정적 행동지원 계획 수립 및 실시’항목에서 유아교사가 유아특수교사보다 중요도를 더 높게 인식하였다. 둘째, 유아교사와 유아특수교사 모두 모든 항목에서 학교 차원의 긍정적 행동지원의 실행 가능성을 보통 이상으로 높게 평가하였다. 하지만 보편적 지원의 5개 항목과 표적집단 지원의 3개 항목에 대해 유아교사는 유아특수교사보다 이들을 실행할 가능성을 더 높게 인식하였으며, 개별지원에 대해서는 두 교사 사이에 인식 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 유아교사와 유아특수교사 모두 중요도에 비해 실행 가능성을 매우 낮게 판단하고 있었으며,‘시간 제약’,‘협력 부족’,‘행·재정적 지원 부족’등을 실행에 어려움을 초래하는 요인으로 인식하였다. 결론: 유아교육현장에서 학교 차원 긍정적 행동지원의 실행을 위한 논의와 함께 후속 연구에 대한 방향을 제안하였다.

영문 초록

Purpose: This study purposed to examine the perceptions of early childhood teachers and early childhood special education teachers regarding the importance and feasibility of school-wide positive behavior support at the school level. Method: To achieve this, a survey was developed based on an analysis of previous studies on the perception of school-wide positive behavior support, and it was administered to early childhood teachers and early childhood special education teachers. Results: First, both early childhood teachers and early childhood special education teachers highly recognized the importance of school-wide positive behavior support in all items. However, early childhood teachers preschool teachers rated 'Organized and predictable daily routine' in the universal level, 'Implementing teacher training' and 'Group guidance for teaching social skills' in the targeted level, and 'Establishing and implementing positive behavior support plans based on functional assessment' in the individual level higher than early childhood special education teachers. Second, both early childhood teachers and early childhood special education teachers highly recognized the feasibility of implementing school-wide positive behavior support as above average in all items. However, early childhood teachers perceived a higher feasibility of implementing five items in the universal level and three items in the targeted level than early childhood special education teachers. In the individual level, there was no perceptual difference between the two groups of teachers. Third, both groups perceived the feasibility of the items much lower than their importance, and recognized factors such as time constraints, lack of collaboration, and insufficient administrative and financial support as obstacles to implementation. Conclusion: Based on the findings, recommendations for further discussions and directions for future research on the implementation of school-wide positive behavior support in early childhood education settings were suggested.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

학교 차원의 긍정적 행동지원(SWPBS) 유아교사 인식 유아특수교사 인식 School-Wide Positive Behavior Support Perception of Early Childhood Teacher Perception of Early Childhood Special Education Teacher