Exploring Beliefs and Stated-Actions of a Preservice Mathematics Teacher

• 영문명: 예비교사의 수학교수학습에 대한 신념체계와 기술된 수업행동 분석
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 김구연
• 간행물 정보: 『학교수학』제12권 제2호, 97~111쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.06.30

국문 초록

이 연구의 목적은 예비수학교사의 수학교수학습에 대한 신념체계와 수학교수법 중에 시행하는 예비실습을 하는 동안 기록한 활동지의 기술된 수업행동을 분석하여 예비교사가 어떻게 새로운 신념체계를 내재화하는 지 살펴보는 것이다. 연구 결과, 연구에 참여한 예비교사는 일대일 학생과의 예비실습활동을 통하여, 초등학생들의 수학학습 사고과정에 대한 지식을 더 확실하게 자신의 신념체계로 통합하는 것으로 보인다. 그 과정에서 예비교사는 기존의 신념체계와의 심리적 갈등을 겪고 해소해 나가는 것으로 나타났다. 또한, 그 과정을 통하여, 예비교사는 자신의 수학교수학습에 대한 신념체계를 보다 더 분명하고 명확하게 표현하는 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of this study is to examine a preservice elementary mathematics teacher’s beliefs and stated-actions in which she planned and implemented mathematical activities in a field experience within a mathematics methods course. Results show that the preservice teacher seemed to be dealing with conflicts and trying to resolve them in order to make sense to herself. Results also suggest that the preservice teacher’s beliefs about how children learn seem to get confirmed through the field experiences so that she was able to articulate, which influence her experience of focusing on an individual child. This, in turn, induces her to elaborate her beliefs. These processes would explain her beliefs and actions as a sensible system.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Teacher Beliefs and Teaching Practices

Ⅲ. Methods

Ⅳ. Findings

Ⅴ. Conclusions and Implications

References

키워드

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