예비교사들의 동영상을 통한 수학적 담론 학습의 특징과 교실에서 수학적 담론 개발의 실제

• 영문명: Characteristics of Pre-Service Teachers’ Discursive Learning Through Video Clips and Their Developed Discursive Practices in Classroom
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 김동중 김원 최송희
• 간행물 정보: 『학교수학』제22권 제2호, 333~354쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.06.30

국문 초록

본 연구의 목적은 교실 규범, 개념 도입, 문제 해결의 맥락에서 경력교사의 수업 동영상 분석을 통해 예비교사들의 수학적 담론 학습의 특징을 분석하고 이를 바탕으로 교실에서 예비교사들이 실행한 수학적 담론의 실제를 제시하는 것이다. 연구 결과, 첫째, 규범을 형성하는 맥락에서 예비교사들은 친근한 교사로 다가가기, 규범 만들고 지키기에 관한 수학적 담론을 학습하고 실행하였다. 둘째, 개념을 도입하는 맥락에서 예비교사들은 학생들의 서로 다른 배경지식을 표현하고 통합하기와 학생 친화적 일상 용어에서 수학 전문 용어로 형식화하기에 관한 수학적 담론을 학습하고 실행하였다. 셋째, 문제를 해결하는 맥락에서 예비교사들은 수학 과제의 when-루틴과 how-루틴과 관련된 수학적 담론을 학습하고 실행하였지만, 다양한 풀이 공유와 오류 수정과 같은 수학적 담론은 교실에서 실행하면서 학습한 내용과는 다른 점을 관찰할 수 있었다. 동영상을 통한 경력교사의 수학적 담론 구조와 요약에 대한 학습은 예비교사의 교실 실행에서 교실 규범과 개념 도입에 대한 수학적 담론 실행으로 나타났지만 문제 해결의 수학적 담론 학습은 실행이 각기 다른 형태로 조정되어 실행되었다고 볼 수 있었다. 이러한 결과는 교실의 실제 맥락에서 예비교사의 수학적 담론 개발에 대한 구체적 아이디어를 제공하였다는 데 시사점이 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to analyze characteristics of pre-service teachers’ discursive learning through the video clips of an in-service teacher in the context of mathematics classrooms, and to present an analysis of their developed discursive practices in the classroom. The results of this study are as follows: First, in the context of developing classroom norms, pre-service teachers learned discourses, such as “approaching to students friendly” and “making and keeping norms” from the video clips, and they enacted the learned discursive practices in classroom. Second, in the context of introducing mathematical concepts, pre-service teachers learned discourses, such as “expressing and integrating students' different background knowledge” and “formalizing students' friendly daily terms into mathematical terms” from the video clips, and they also enacted the learned discursive practices in classroom. Third, in the context of problem solving, pre-service teachers learned discourses based on different routines from the video clips, and they enacted some learned discursive practices like “when-routine and how-routine of mathematical tasks”, but they could not enact other learned discursive practices, such as “sharing various explanations and correcting errors”, which were different from what was learned in the classroom. The discursive structure and summary which pre-service teachers learned from an in-service teacher’s video clips helped them in enacting norms and introducing mathematical concepts. However, discursive practices they learned in the context of problem solving were adjusted to different forms. These results show implications for specific ideas about how to develop pre-service teachers’ discursive practices in mathematics classroom.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 연구 결과

V. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

교사교육 수학적 담론 역량 교실 규범 개념 도입 문제 해결 teacher education mathematical discourse competence classroom norms concept introduction problem solving