수학 학업성취도 및 정의적 요인과 사교육 참여 간의 관계에 관한 종단적 분석

• 영문명: A Longitudinal Analysis on the Relationships Among Mathematics Academic Achievement, Affective Factors, and Shadow Education Participation
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 김혜미 김용석 한선영
• 간행물 정보: 『학교수학』제20권 제2호, 287~306쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.06.30

국문 초록

높은 사교육 참여와 과도한 사교육비 지출은 우리나라 교육에서 사회적 문제로 꾸준히 제기되어왔다. 이에 본 연구는 사교육과 학업성취도와의 관계를 분석하여 학교교육의 내실화 및 사교육 문제에 대한 개선방안을 모색하고자 서울교육종단연구(Seoul Education Longitudinal Study: SELS)의 중학교 패널 2010년도(중학교 1학년)부터 2015년도(고등학교 3학년)까지의 데이터를 활용하여 종단 분석을 진행하였다. 잠재 성장 혼합 모델링(LGMM)을 활용하여 학생들이 학년이 올라감에 따라 수학 학업성취도가 유사하게 변화하는 패턴을 찾아 그룹으로 나누고, 그룹별 평균에 대한 단순성장모형(Simple Growth Models)을 비교하였다. 중학교 3학년을 기점으로 수학 수직척도 점수가 떨어지는 G1(157명, 5.83%) 그룹과 올라가는 G2(225명, 8.36%) 그룹은 고등학교 2학년 이후 수학 수직척도 점수가 역전되었으며, G3(2308명, 85.8%) 그룹은 전 학년에 변화가 없었다. 그리고 정의적 요인인 수업 태도, 만족도와 분위기가 수학 수직척도 점수의 평균에 미치는 영향을 알아보기 위해 임의 기울기(Random Slope)를 진행한 결과, G1그룹은 수업 태도, 만족도와 분위기 모두 영향을 받지 않는 것으로 나타났으며, G2 그룹은 수업 태도, G3 그룹은 수업 태도와 만족도가 영향을 받는 것으로 나타났다. 연구 결과 사교육의 효과는 그룹의 성향에 따라 다르게 나타날 수 있으며 집단에 특성에 따라 특정 시기에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 점으로 보아 사교육 경감을 위한 정책은 학교급별에 대한 특징을 고려하여 제시되어야 할 것이며 효과적인 정책 방안을 위해 사교육 수요 변화의 다양한 원인파악도 필요할 것이다.

영문 초록

This study used longitudinal data from the middle school year 2010 (1st grade in middle school) to 2015 (3rd grade in high school) in Seoul Education Longitudinal Study. Using the Potential Growth Mixed Modeling (LGMMs), it looked for patterns that similarly change in math achievement as the school grade goes up, and it divided into groups, and then the Simple Growth Models were compared for each group average. Beginning in the third year of junior high school, in case of the G1 (157 students, 5.83%) group that have low score in study vertical scaling and G2 group that have high score in study vertical scaling, the study vertical scaling scores are reversed after 2nd grade of high school, and in case of G3 group (2,308 students, 85.8%), there was no change in scores over the entire school year. And as a result of promoting Random Slopes to see the impact of the defined factors such as classroom attitude, satisfaction, and atmosphere on the average of study vertical scale scores, it shows that G1 group was not influenced by both classroom attitude, satisfaction and atmosphere and G2 group was influenced by class attitude and G3 group was influenced by class attitude and satisfaction. Based on the results of this study, it would like to explore implications and improvement method that can lead the school education reinforcing and shadow education reduction.

목차

I. 서론

II. 선행연구 검토

III. 연구방법 및 절차

IV. 연구결과

V. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

사교육 수학 학업성취도 수업태도 수업 만족도 수업 분위기 shadow education mathematics academic achievement classroom attitude classroom satisfaction classroom atmosphere