초등 현직교사의 수학적 신념 분석 연구

• 영문명: An Analytical Study on the Mathematical Belief of the Elementary School Teachers
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 김윤민(YUNMIN KIM) 류현아(RYU HYUN AH)
• 간행물 정보: 『수학교육학연구』제28권 1호, 141~157쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.02.28

국문 초록

교사의 수학적 신념은 학생의 수학적 신념에 영향을 주고 교사의 교수학적 전략과 교실 행동과 연관된다. 초등 현직교사의 수학적 신념을 탐구하는 것은 교수학적 실행에 있어 첫 단계이다. 본 연구에서는 초등 현직교사의 수학적 신념에 대해 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 현직교사의 수학적 신념의 요인 간 상관분석결과 자아개념에 대한 신념인 흥미 요인, 수학문제해결에 대한 신념인 끈기 요인, 그리고 수학학습에 대한 신념인 교사주도 요인이 다른 수학적 신념요인들과 관련성이 많았다. 둘째, 초등 현직교사의 수학학습에 대한 신념인 교사주도 요인과 활동참여 요인에 관하여 살펴보았는데, 수학교과에 대한 신념인 고정관념 요인, 자아개념에 대한 신념인 자신감 요인이 교사주도 요인에 영향을 미치고, 수학문제해결에 대한 신념인 과정 요인, 자아개념에 대한 신념인 흥미 요인이 활동참여 요인에 영향을 주고 있었다. 셋째, 교직 경력별 수학적 신념 비교에서는 유용성, 과정, 끈기, 교사주도, 선천적 능력 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 본 연구는 초등 현직교사의 신념과 관련하여 교사 재교육, 교사의 전문성 강화, 교사 연수프로그램 등에 시사점을 줄 수 있다.

영문 초록

The mathematical belief of the teacher affects the mathematical belief of the student and is associated with the teacher’s instruction strategy and classroom behavior. To enumerate, the understanding of the mathematical belief of the currently employed elementary school teachers, is the first step to identifying, developing and implementing didactics to further educational goals in the classroom. This study analyzes the mathematical belief of elementary school teachers. In brief, the results are as follows. First, the correlation analysis of the mathematical belief factors in the elementary school teachers found the strong correlation between the interest factor in self-concept and the persistence factor in mathematical problem-solving, as well as between the factor of teacher's lead in the belief in mathematical learning and other mathematical belief factors. Second, the review of factors affecting teacher's lead and participation in activities which are beliefs in mathematical learning showed that preconceptions in the belief in the math subject and the confidence factor in the self-concept affected the teacher's lead factor, while the process factor which is a belief in mathematical problem-solving and the interest factor which is a belief in self-concept affected the factor of participation in activities. Third, in the mathematical beliefs of the elementary school teachers as measured by the length of their career, it is noted that statistically significant differences were found in practicality, process, persistence, teacher's lead and natural gift factors. On the whole, the results of this study can be used as a basis for developing various measures in ongoing continuing education teacher training programs based on the beliefs of elementary school teachers as noted in this study.

키워드

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