시 텍스트에 대한 예비교사 독자의 질문 연속체 구성 양상 분석

• 영문명: Analysis of Questioning Sequences Composed by the Pre-Service Teacher Readers in Poetry Reading
• 발행기관: 한국국어교육학회
• 저자명: 김금내
• 간행물 정보: 『새국어교육』132호, 437~475쪽, 전체 39쪽
• 주제분류: 인문학 > 언어학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.09.30

국문 초록

목적: 본 연구는 시 텍스트에 대한 예비교사 독자의 반응을 질문 연속체로 분석하는 데 목적이 있다. 방법: 질문 연속체는 교사가 생성하는 질문의 연속적 목록으로 세부 사항, 범주, 정교화, 증거 단계로 구성된다. 시 교육에서 질문 연속체는 시 텍스트를 읽는 즐거움을 본질적 목표로 하며, 질문 소통 맥락을 반영하고, 정서적 반응이 활성화되면서 다양한 질문이 생성되는 특성이 있다. 시 교육에서 교사는 학습자와 공동 독자로서 관계를 맺으며 질문 연속체를 구성해야 한다. 이를 예비교사 교육에서부터 반영하고자 교육대학교 3학년 예비교사 독자를 대상으로 하브루타를 원용한 시 텍스트 읽기 활동을 실행하였다. 결과: 예비교사 독자의 질문 연속체 구성 양상은 시 텍스트 범주 질문과 독자 범주 질문의 연결, 독자 정서 변화로 인한 정교화 질문 생성, 질문 공유를 통한 대화적 관계 확장으로 나타났다. 결론: 시 교육에서 질문 연속체를 구성하기 위해서 교사는 독자로서 시 텍스트 범주와 독자 범주 질문을 연결하여 시 텍스트 범주 질문의 활용 가능성을 극대화하고, 정서 차이를 초점화하는 질문을 소통하면서 반응을 정교화할 수 있어야 하며, 대화적 관계를 확장할 수 있는 질문으로 독서공동체 차원에서 감상 내용을 조직해야 한다.

영문 초록

Purpose: The purpose of this study is to analyze the response of pre-service teacher readers to the poetry text in a questioning sequences. Method: The questioning sequences is a continuous list of questions that the teacher can organize and consists of details, categories, elaboration, and evidence stages. In poetry education, questioning sequences is an essential goal of the pleasure of reading poetry text, reflects the context of question communication, and has the characteristic of generating various questions as emotional responses are activated. In poetry education, teachers should form a questioning sequences by forming a relationship with learners as co-readers. In order to reflect this from pre-service teacher education, poetry reading activities were conducted for readers in the third grade of the University of Education. Result: The composition pattern of the questioning sequences of pre-service teacher readers was found to be the connection between poetry text category questions and reader category questions, the creation of elaborated questions due to changes in reader emotion, and the expansion of conversational relationships through question sharing. Conclusion: In order for teacher readers to form questioning sequences in poetry education, they should connect poetry categories and reader category questions to maximize the possibility of using poetry category questions, refine their responses by communicating questions that focus on emotional differences, and organize their appreciation at the reading community level.

목차

1. 서론

2. 문학교육에서 ‘교사 질문’의 역할 탐색

3. 질문 연속체의 개념과 특성

4. 시 텍스트에 대한 예비교사 독자의 질문 연속체 구성 양상 분석

5. 결론

참고문헌

키워드

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